新課改下小學語文教學的開放性探究

李家容

摘要：小學階段的教學是對學生的啟蒙運動，它尤其重要且必要。學生日后是否擁有良好的學習心態、習慣和能力都取決于此，所以在小學語文的教學中，教師應該盡量啟發學生的思維和發展，讓他們在一個開放的環境中進行學習。新課程改革的背景下，教育部門對小學語文的教學也提出了新的要求，作為所有學科的基礎，語文的教學應該肩負起培養學生綜合素質的重任。

關鍵詞：小學語文;新課程改革;開放性教學

隨著現代社會對教學不斷的改革和創新，小學語文的教學自然也要接受新的教育改革。新課標下要求教師要為學生提供一個開放性的學習環境，營造出濃厚的學習氛圍，以此來激發出小學生的語文學習興趣，培養他們對語文學習的熱愛，進而達到鍛煉他們語文素養的教學效果。基于此，本文將探究在新課改下，小學語文的開放性教學應該如何進行。

一、小學語文開放性教學的意義探究

隨著小學語文教學的不斷深入改革，我們越來越發現開放性教學在小學語文教學中的重要性。小學階段作為學生學習的最佳啟蒙期，開放性的教學具有著重要的價值，它幫助學生進行全面的發展，培養起學生語文學習的綜合能力。傳統的應試教育思想過于刻板、單一，千篇一律的語文教學活動完全不能激發起小學生的學習積極性，自然教師教學效率也就非常低，無法達到預期的教學效果，學生的學習也離不開教師，無法真正學會如何學習語文。因此，為了全面提升小學生的語文學習自主性，讓他們進行獨立的思考和探究，開放性教學應運而生。它著重強調了學生在學習中的自主探究，致力于培養學生的發散性思維，同時教師將課堂的主體地位全權交給了學生，讓他們能夠自由發揮，有更多的平臺展示自己。

二、小學語文開放性教學的策略探究

第一，想要真正達到小學語文教學的開放性，就需要教師的教學理念得到改革創新，真正做到不斷開放。開放性的教學理念不同于傳統的語文教學，它需要語文教師將課堂交給學生，充分發揮出學生的主體作用，讓學生來主導整個語文課堂。在這樣的理念下進行的教學會無限激發學生的潛能，培養起他們的自主學習意識和能力，開發他們的發散性思維。例如教師可以讓學生自己進行課文的講解，讓學生成為老師，老師成為學生，這樣角色互換的開放性教學能夠充分鍛煉學生的語文綜合學習能力，激發學生學習的興趣和熱情，進而使學生更加積極主動的參與到語文探究中去。

第二，語文教師的教學形式要具備開放性，多元性。隨著現代教學技術的不斷完善，小學語文教師的教學形式更加豐富多彩，提供給學生的選擇也更加多元化。豐富新穎的語文教學方式是最適合小學階段的學生的，他們的注意力不能夠長時間的集中。但開放性的語文教學活動能夠有效地提高他們的集中度，讓小學生時刻進行思考和學習，提高自己的語文學習能力。

第三，便是語文教師的教學內容要具備開放性。雖然語文教材中的知識已經足夠小學生理解和記憶，但隨著社會的日益發展，僅僅教給學生課本中的知識已經不能滿足學生的成長了。所以在進行語文教學時，語文教師應該打破墨守成規的傳統教學內容，為學生提供更豐富新穎的現代語文教學內容，在教學時結合學生的生活來進行拓展教學。如此一來，教師就能夠更好地培養起小學生的綜合素質，全面提升他們的語文學習能力。

第四，教師要為學生營造出良好的語文學習環境，創設出開放的語文學習氛圍。學習環境能夠影響小學生的學習情況，古有“孟母三遷”就是為了給自己的孩子一個良好的學習環境。因此，想要培養起學生的開放性思維，就要給他們營造出良好的學習環境，激發出他們的思考潛力，讓他們能夠在輕松愉悅的氛圍中進行語文學習。在這樣的狀態下，小學生更能夠打開自己的思維，發揮出自己天馬行空的想象力。

第五，教師要有意識的引導學生進行開放性的語文學習。小學階段的學生還不具備獨立思考的能力，什么事情都需要教師去引導他們才行。所以語文教師在進行教學時應當有意識地引導他們進行開放性思考，鍛煉自己的思維能力，不能一味地用千篇一律的教學方式去禁錮學生的思維，反而應該合理利用小學生發達的想象力。當然，語文教師也要多給學生自己思考的機會，所以在課堂上應該給予他們充分的尊重，體現出他們的主體作用。久而久之，小學生就會擁有自己獨立自主的思考能力，在開放性的學習環境中也能自己進行思考。例如，教師在進行閱讀文章的講解時可以先讓小學生自己進行思考，讓他們在課堂上高速運轉他們的大腦，靈活地結合自己的生活實際來進行理解與思考。在這個過程中教師可以支持學生相互之間進行討論和研究，這樣能夠幫助他們開放自己的思維，進行思想間的碰撞和交流，進而看見語文學習中的更多面。“條條大路通羅馬”，這個道理正是開放性學習的一種體現，這是需要學生之間進行互動交流后才能得以明白的。

第六，語文教師可以借助現代教學技術來讓小學生保持高度集中的注意力。小學時期的學生是最容易被新奇的事物所吸引的，所以語文教師應該借助學生這樣的天性來進行語文教學。現代教學技術的高速發展恰好為語文學習創造了新的模式，教師可以利用多媒體技術來實施教學。借助動畫、視頻、音頻、ppt等形式多樣的教學形式來吸引學生。總之多媒體技術能夠讓學生對語文學習保持好奇心，讓他們多提問多思考，一直處于開放性的環境中去進行學習。

第七，小學語文教師要多元化自己的語文課堂，散發出語文學科的魅力。語文這門學科與一般的數理化并不相同，它更具藝術性。所以語文教師應該抓住語文的特點來進行教學，讓學生更好的吸收語文知識，提高課堂的吸引力。所以，在進行教學時，語文教師要多給學生展現語文的魅力，通過藝術性的教學來提升課堂教學效果，讓小學生感受到學習的快樂和趣味。例如語文教師可以給他們聆聽深情的詩歌朗誦，讓學生身臨其境般的學習語文知識，這樣的氣氛渲染自然能夠讓小學生更真切的體會到語文詩歌中想表達的情感內涵。除此之外，教師還可以多開展語文課外實踐活動，通過多姿多彩的語文活動來讓學生感受到語文學習的魅力。這些活動是具有開放性的，能夠讓小學生鍛煉到各方面的能力和素養。例如課本劇表演、詩歌朗誦大賽、書法比賽等等都是不錯的語文課外實踐活動。

三、結束語

總之，開放性教學能夠全面提高學生的學習自主性，幫助學生建立起良好的語文綜合素養。教師要不斷地探究更好的小學語文開放性教學的策略，以幫助學生全方面發展。