關于小學數學生活化教學的研究

何國蘭

摘要：生活化的教學越來越廣泛地運用到課堂中來，其對小學數學課堂的作用也是不言而喻的，接下來，我將結合當今小學數學教學的現狀進行簡要分析，并在此基礎上提出自己的幾點建議，希望可以以此提高小學數學課堂質量。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學效率

數學作為與人類生活息息相關的一門學科，對人類的發展進步具有重大意義，所以數學也就成為了教育工作者極為重視的一門學科。小學作為學生學習數學的起步階段，對于學生的數學學習生涯有著舉足輕重的地位，每一位小學數學教師都在努力提高自己的教學水平、改進教學方法，希望能夠以此提升小學數學課堂的教學質量。

然而，小學生剛從幼兒園走出來，不論從智力方面，還是從心理方面，發育程度都是存在不足的，這就給教師的教學造成了一定的困難，尤其是在面對數學這樣的自然科學時，理論性太強的知識他們還是很難接受的。與此同時，現如今的小學數學課堂中教師在教學方面存在的種種問題也導致小學數學教學效率低下，教師的教學工作難以順利開展，學生的學習成績難以提高，所以在小學數學課堂融入生活化教學是極有必要的。而生活化的教學作為切實有效的教學方法也正走進小學數學的課堂中來。接下來，我將就小學數學課堂所面臨的現狀，對生活化教學的重要性進行簡要的分析。

一、小學數學生活化教學所面臨的現狀

（一）學生方面

首先，在難度上學生難以接受。小學生第一次系統性地學習數學知識，難免會碰到困難。小學數學不同于其他學科，小學數學的教學不只是讓學生學會認識數字而已，對學生的計算能力也有相應的要求，它在難度上有了大幅度的提高，理論性、系統性也都大幅度增強，而部分小學生的心智發育程度還不足以應付具有如此難度的數學學習。

其次，學生缺乏興趣。興趣是驅動學生主動學習的主要因素之一，然而部分教師講課照本宣科、理論與實際脫節以及缺乏趣味的教學方式，導致學生沒有感受到數學的魅力，對學習數學缺乏代入感以及學習主動性。而作為學習主體的學生，他們一旦對學習數學失去興趣與自信，那造成的后果可想而知，學習效率就永遠得不到提高。

（二）教師方面

首先，教師應試功利性太強。部分小學數學教師為完成教學任務，在教學過程中過分追求學生卷面成績的提高，沒有注意學生的接受能力存在差異，就將教學內容一股腦灌輸給學生，其中接受能力強的學生也許能從這樣的教學中得到提高，但是學生并沒有對數學有個正確的理解，對數學的內涵也缺少必要的理解;而且與此同時，學習能力較差的學生無法跟上教師的教學節奏，這就導致了班上的學生學習效果差距很大，課堂整體發展不平衡。

其次，教學方式單一。目前部分小學數學教師的教學課堂上，教師在教學過程中只是將課本上的理論知識通過口授，或者簡單板書的方式羅列出來，然后讓學生在沒有完全理解的情況下去記憶，同時不注重學生的學習反饋，往往又采用布置大量的作業來檢測學生的接受情況，這種題海戰術往往不但不能夠使學生的成績得到提高，而且還可能使得學生對數學學習漸漸失去自信與動力。

筆者在前文中，對當今小學數學教學中所面臨的問題，進行了簡單的分析，筆者認識到現如今小學數學存在著學生和教師兩方面的問題，對此筆者將結合自身的教學經驗，談一談如何將生活化教學更好地運用到小學數學課堂中，從而真正做到提高小學數學課堂效率。

二、關于提高生活化教學效率的幾點建議

（一）學生方面

首先，小學生所能接受知識的能力有限，且轉換身份之后需要適應期，所以枯燥乏味的教學是難以讓學生很好地接受的，因此，生活化教學成為了小學數學教師尋求突破的好方法。生活化的教學可以將生活中學生喜聞樂見的、耳熟能詳的事物搬進教學課堂，用這些學生生活中的東西代替生硬的理論知識，這種形式的教學內容可以幫助接受能力不足的小學學生更好地進入學習狀態。

其次，小學數學教師在教學中應加強教學與生活的聯系，使生活化的元素進入課堂，不僅抓住學生的注意力，幫助學生更好地入門，而且還可以激發起學生的學習興趣，幫助學生進行更加長遠的學習。在數學教學過程中可以結合與生活相關的數學知識來對學生舉例，比如教師可以問學生：“小紅的媽媽給了小紅5元錢，叫小紅去超市買一包鹽，可以給自己買一根棒棒糖，小紅來到超市發現鹽2.5元一包，棒棒糖1塊錢一根，那么請同學們幫小紅算一下最后還能剩多少錢呢？”這樣與生活息息相關的例子使得小學數學教學的方式比起枯燥的說教，效果要好得多。

（二）教師方面

首先，教師應該改變自己單純追求成績最大化的教學心理，將培養學生的數學學習能力，幫助學生將更加長效地學習數學知識作為自己的最終目的。教師可以在教學中融入生活化的內容，讓學生在學習過程中增加數學在生活中的存在感，讓學生去體會到數學的魅力所在，使學生真正愛上學習數學，從而幫助他們提高能夠更加高效地學習。

其次，生活化教學的出現就要求了教學方式要變得多樣化，從而使教學效率的最大化。結合小學數學教學所面臨的現狀，小學數學教師應該不斷優化自己的教學方式，提升整個課堂的教學質量。例如，在科技如此發達的今天，我們的課堂中需要借助科技手段來輔助教學，多媒體的運用就很是重要。小學數學教師可以利用多媒體技術，將抽象復雜的理論知識通過生活中的圖片、視頻展示出來，這樣不僅可以使整個課堂的氛圍輕松愉快，而且還能使學生更快更好地理解與記憶應學的知識。同時，小學數學教師還可以在課堂上對學生進行分組討論，并讓學生對生活中我們所遇到的數學問題展開各組間的辯論，這樣就突出了學生的主體性，增強學生的參與感，使學生具有學習的主動性，從而從本質上提高學習效率，同時學生分析問題、解決問題的能力也通過這一教學方式得到了鍛煉，對于學生今后整體的發展都具有深遠的意義。

在上文中，筆者就小學數學的現狀展開了分析，認識到當前小學數學教學面臨的許多問題都急需去解決，對此筆者根據自身的小學數學教學經驗，對如何將生活化教學的優勢最大化提出了自己的幾點建議，分別從學生和教師這兩個角度展開探討，對這兩方面都提出了自己的建議。筆者希望能夠以此文章與其他小學數學教師一起切磋學習，共同找出最適合于小學數學的教學方法來服務教學，幫助學生真正地提高數學水平，為數學教育事業貢獻力量。