試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作探究

黃華龍

摘 要：在新課程的浪潮沖擊下，給教育教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。革新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“合作探究”這一概念，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)體形式開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。在本文中，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展合作探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一種膽怯的心理，這種心理的存在束縛了學(xué)生思維意識(shí)的產(chǎn)生，阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。相反，當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)出極大的興致，這時(shí)他們的思想是活躍的，行為是主動(dòng)的，此時(shí)正是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要時(shí)機(jī)。那么，具體該怎么開(kāi)展呢？

一、進(jìn)行小組合作需要注意的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)一種應(yīng)用較為普遍的教學(xué)方法。其強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，將課堂的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，以團(tuán)體的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。傳統(tǒng)教學(xué)課堂的失敗教訓(xùn)，無(wú)疑是告訴教育者，應(yīng)當(dāng)重新界定教師、學(xué)生的角色定位。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，旨在革新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在這個(gè)自由、民主的學(xué)習(xí)空間中開(kāi)展興趣教學(xué)活動(dòng)。但是，想要高效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到構(gòu)建趣味化教學(xué)課堂的構(gòu)建，還需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.分配問(wèn)題

教師在分配小組的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，將優(yōu)等生、后進(jìn)生、中等生穿插分布，4～6個(gè)人一組，避免全是優(yōu)等生或者全是后進(jìn)生的現(xiàn)象，以防止擴(kuò)大兩極分化；

2.職責(zé)問(wèn)題

選取的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有自身特點(diǎn)，保證在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠物盡其才，發(fā)揮自己的作用，各司其職，保證小組合作學(xué)習(xí)收到最大化功效。

3.言論問(wèn)題

教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，在小組合作交流問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)保持“求同存異”的思想，尊重其他成員的發(fā)言，不打斷別人的發(fā)言，不一意孤行堅(jiān)持己見(jiàn)，通過(guò)合作交流、平等互助，最終找到解決問(wèn)題的最佳方案。

4.點(diǎn)撥問(wèn)題

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師并非一直充當(dāng)一個(gè)“看客”，而是應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生百思不得其解之時(shí)，要及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在合作探究過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重關(guān)注以上問(wèn)題，保證合作探究科學(xué)、有序的開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)方式。給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以團(tuán)體的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。如何更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)呢？這又是擺在數(shù)學(xué)教學(xué)面前的難題。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

1.合作時(shí)機(jī)的把握

想要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，掌握開(kāi)展的時(shí)機(jī)是非常有必要的。小組合作學(xué)習(xí)具有集思廣益、揚(yáng)長(zhǎng)避短等特點(diǎn)。最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)便是：當(dāng)學(xué)生不能靠個(gè)人的力量來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候。此時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生輕松的完成任務(wù)，也能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主探究能力。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)合作探究的重要意義。筆者給學(xué)生播放了一段十字路口監(jiān)控錄像，要求每個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)經(jīng)過(guò)的大型車(chē)輛、私家車(chē)的數(shù)量。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生嘗試著邊看邊記錄，但是時(shí)間一長(zhǎng)卻發(fā)現(xiàn)：自己一個(gè)人，根本無(wú)法兼顧記錄、觀看的所有的事物。這時(shí)，筆者將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，學(xué)生會(huì)不自主的進(jìn)行分配任務(wù)。有負(fù)責(zé)觀察錄像的、有記錄數(shù)據(jù)的、有最后進(jìn)行檢查，小組成員各司其職，合力高效地完成了這一次學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.思有所依，生活氣息引入合作探究

生活是知識(shí)的本源，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)素材。合作探究的過(guò)程中，學(xué)生討論經(jīng)常陷入盲區(qū)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生用生活的眼光去審視數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活中尋求答案。生活氣息引入合作探究過(guò)程中，擴(kuò)充了課堂容量，也拓展了學(xué)生的視野，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有積極的意思。例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生打開(kāi)思路，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）將課前搜集的有關(guān)小數(shù)的生活圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前（超市打折促銷(xiāo)的圖片）。

（2）組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談一談在日常生活中見(jiàn)過(guò)的小數(shù)。

（3）小組討論、記錄、整理，最后讓組長(zhǎng)呈報(bào)。以下是學(xué)生的討論結(jié)果：

我們班的平均身高是：1.34米。

溫度計(jì)上的刻度有37.2°C、37.3°C、37.3°C……等。

加油站油箱的顯示數(shù)字。

電子稱(chēng)上的顯示數(shù)字……

巧妙引導(dǎo)學(xué)生用生活的眼光去審視數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生思有所依，充分打開(kāi)了他們的思路，也為接下來(lái)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

3.情景模擬，優(yōu)化合作探究

小學(xué)生年齡小，缺乏一定的認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)中一些與社會(huì)實(shí)踐有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生并不能很好的理解。筆者經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展一些情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中去自主感悟數(shù)學(xué)，不僅能提升學(xué)生的認(rèn)知水平，也提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者將課堂布置成“超市”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“買(mǎi)學(xué)具”實(shí)踐活動(dòng)。將紙幣分發(fā)給各個(gè)小組，學(xué)生利用手中的紙幣完成一些列購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)，活躍的課堂上，學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，這也達(dá)到了教學(xué)的另一境界——寓教于樂(lè)。

總之，合作探究是重要的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)空間中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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