小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

彭小平

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，相應(yīng)的教育目標(biāo)也在進(jìn)行著變化，目前在教學(xué)中逐漸對(duì)學(xué)生所掌握的能力做出了相應(yīng)的提升，從“雙基”和“雙能”演變到“四基”和“四能”，日常教學(xué)工作的重點(diǎn)也隨之轉(zhuǎn)變。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，許多教學(xué)方法被應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)工作中，本文談及的小組合作學(xué)習(xí)就是其中的一種。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新

小組合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，具有一定的優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)效率更高，知識(shí)點(diǎn)掌握更全面，能夠活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的溝通合作能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維等，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際情況，合理分析教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種問題，對(duì)小組的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教育中是一個(gè)注重基礎(chǔ)、腳踏實(shí)地的部分，只有在這一部分將學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)的扎實(shí)，才能使將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為輕松。在學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，勢(shì)必要遇到一些難以理解的課程，在傳統(tǒng)式的教學(xué)中經(jīng)常只采用教具來進(jìn)行輔助教學(xué)，有的甚至只能通過教師的口述來描述其中的難點(diǎn)，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也不利于知識(shí)點(diǎn)的消化和理解。

如今的教育模式逐漸變化，許多學(xué)校都開展了豐富課堂內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等類似的工作，但由于我們正處于探索階段，所以整體的成效也不是很明顯。在創(chuàng)新的過程中往往也會(huì)受到了傳統(tǒng)教育模式的影響，使教學(xué)工作的開展面臨困境，面對(duì)這種現(xiàn)狀，需要盡快形成完善的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用當(dāng)下環(huán)境提供的各種便利條件，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步提升，為國(guó)家培養(yǎng)出高綜合素質(zhì)的人才。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與意義

1.更快捷高效的思維溝通

小組合作學(xué)習(xí)的基本要求就是小組內(nèi)的成員之間的溝通，所以這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，學(xué)生通過與其他人的溝通，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而查缺補(bǔ)漏。而這種溝通也能使學(xué)生互相了解對(duì)方的想法，對(duì)解決數(shù)學(xué)問題來說，多一種方法就是多一種思路，多一種解決方案，這種交流能形成1+1>2的效果，從而對(duì)數(shù)學(xué)問題有全方位多角度的看法。

2.小組之間的互相督促作用

孩子年齡特征導(dǎo)致注意力集中時(shí)間有限，一般小學(xué)生只能把注意力維持在5～15分鐘之間，但一堂課足足有45分鐘，所以很少有學(xué)生能夠在這45分鐘保持充沛精力來學(xué)習(xí)，而小組合作這一模式的優(yōu)勢(shì)就是大家共同學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，組內(nèi)的其他成員也能夠及時(shí)勸阻，當(dāng)形成小組后組內(nèi)的每名學(xué)生有擁有了集體意識(shí)，就能提高自己的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谝惶谜n的時(shí)間內(nèi)最大程度的集中注意力。

3.明確分工 提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

根據(jù)所解決的問題不同，學(xué)生會(huì)在小組內(nèi)承擔(dān)不同的職責(zé)，明確的分工能保障小組內(nèi)每名成員的學(xué)習(xí)效率，從而專注于自身的本職工作，每一名學(xué)生都做機(jī)器上的零部件，齊心協(xié)力的往一個(gè)方向上用力，能大大加強(qiáng)整個(gè)小組的協(xié)作能力。由于小組內(nèi)的學(xué)生數(shù)學(xué)水平存在一定差距，在數(shù)學(xué)知識(shí)上的側(cè)重點(diǎn)也不相同，所以小組能夠形成很好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效應(yīng)，從而完善每名小組成員的數(shù)學(xué)能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新措施

1.改善學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)的作用是通過小組的形式來引發(fā)學(xué)生互相討論交流，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，將知識(shí)進(jìn)行理解和吸納。這一步驟中最為重要的就是如何引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，如果問題設(shè)置的過于簡(jiǎn)單，則小組內(nèi)的學(xué)生很容易就將問題答案解答出來，這就降低了思考的強(qiáng)度，而問題如果過于困難，學(xué)生一時(shí)難以明確思維方向也不會(huì)起到相應(yīng)的作用。在實(shí)際教學(xué)中要把學(xué)生的自主思考作為重要的出發(fā)點(diǎn)之一，結(jié)合課堂內(nèi)的知識(shí)，讓學(xué)生在解決問題時(shí)獲得一種成就感和滿足感，從而對(duì)本堂課內(nèi)以及后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)提起足夠高的學(xué)習(xí)熱情。

2.建立學(xué)習(xí)框架

在小數(shù)乘除法的講解中，要對(duì)小數(shù)形式和整數(shù)形式進(jìn)行細(xì)化區(qū)分，由于日常生活和計(jì)算中常用到整數(shù)，學(xué)生對(duì)于正有理數(shù)中的正整數(shù)理解就會(huì)更透徹一些，但用處不是很頻繁的負(fù)有理數(shù)及小數(shù)這些數(shù)字的運(yùn)用可能就存在一些問題，學(xué)生們很難理解“負(fù)數(shù)”的實(shí)際定義，尤其是“負(fù)分?jǐn)?shù)”在生活中更找不到其對(duì)應(yīng)的實(shí)物，所以在這方面的教學(xué)中就要讓學(xué)生建立一個(gè)實(shí)數(shù)的整體框架，盡量提高數(shù)學(xué)思維能力。

3.合理選擇引導(dǎo)問題

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師所提出的問題要基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S發(fā)散，在實(shí)際應(yīng)用中要保證所提出的問題要與課堂內(nèi)傳授的知識(shí)之間要有足夠的聯(lián)系，選擇更貼近現(xiàn)實(shí)生活的問題，提升學(xué)生在課堂中的參與度和活躍性。同時(shí)提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍，使生活中常見的種種現(xiàn)象得到數(shù)學(xué)上的合理解釋，比如說先向組內(nèi)的學(xué)生提問為什么車輪要做成圓形的而不是方形的，一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生可能有著不同的答案，教師可以由同一個(gè)圓的半徑相等這一概念將生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)上的解釋，從而使學(xué)生對(duì)于圓形的性質(zhì)有了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，了解圓形的車輪為什么會(huì)穩(wěn)定，由此來加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的之間的互動(dòng)和延伸。

四、小組學(xué)習(xí)實(shí)踐分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)中三角形這一內(nèi)容上，某校利用小組合作學(xué)習(xí)模式將三角形內(nèi)角和以及三邊長(zhǎng)度關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)性的實(shí)踐。首先讓小組內(nèi)四名成員選出一名來做裁判，其他三個(gè)同學(xué)分別說出三條線段的長(zhǎng)度，裁判通過這些長(zhǎng)度之間的關(guān)系來判斷能否組成一個(gè)實(shí)際的三角形，如果能，則在草紙上畫出該三角形，如果畫不出三角形則要通過組內(nèi)討論來分析原因，最終引導(dǎo)出三角形兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊這一結(jié)論，同樣也可以讓三名組員說出三角形的三個(gè)內(nèi)角，另一個(gè)人判斷能否組成三角形，推定出三角形內(nèi)角和等于180度這一結(jié)論。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解層次來進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，并合理選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)能在掌握基本知識(shí)和技能的前提下，增加學(xué)生在小組內(nèi)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想，提升發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才。

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