小學語文詞語教學中存在的問題和解決問題研究

周雪群

【摘 要】 詞語教學在小學語文教育中有著至關重要的作用，不僅能幫助學生更好地理解文章內容，還能提高其綜合素質。

【關鍵詞】 小學語文;詞語教學;問題研究

隨著小學語文教學的進一步發展，詞語教學在其教學過程中的地位越來越重要，對此，本文根據詞語教學的特點進行相關理論闡述，旨在完善詞語教學在小學語文教學中的教學模式。

一、詞語教學在小學語文教學中的必要性

1.能幫助學生更好地理解課文，提高其語言能力

詞語是句子結構中的重要部分，良好的詞語教學既能幫助學生更好地理解句子含義，還能幫助學生領會句子中的字與詞的應用方式，進而提高學生的語文學習能力。因此，詞語教學在小學語文教學中具有一定必要性。

2.能夠提高學生的思維能力

在小學生的語言表達和思維培養中，詞語教學是主要的培訓方式。通過詞語教學，能夠有效促進學生對于詞語的理解與分類，進而增加其詞匯量以及思維能力。

3.能夠促進學生全面發展

小學語文教育不僅重視學生的語言文字掌握能力，還注重學生的素質培養。教師通過引導學生進行詞語教學，使學生在掌握詞語和領會其含義的同時，也促使學生發現文字之美。在具有美學意義的詞語教學中，能夠幫助學生體會思想的深刻性，促進其全面發展，為其今后的學習奠定良好基礎。

二、小學語文詞語教學中存在的問題

1.詞語教學觀念發生偏離

在傳統的小學語文教學模式中，往往沒有根據詞語教學制定專門的教學計劃，也沒有指明小學生在各個階段的語文教學中應該學習多少詞匯以及哪一類詞匯，目前實際的詞語教學中，陌生的詞匯在小學階段出現的次數不超過兩次，而且一篇課文中的詞匯要求掌握的數量過少，無法滿足小學生平常的寫作要求。從教材內容角度看，小學語文教材缺乏在內容上的與時俱進以及文學和思想的深度，且沒有對詞語本身的質量引起重視。在社會經濟發展時代主流思想的演變中，詞語教學也需要進行內容創新，但在小學語文教材中沒有得到具體的體現，導致學生無法進行良好的詞語學習與積累，在一定程度上限制了學生的思維聯想能力。另外，教師在實際的教學過程中，主要通過學生的課前預習和教師的課中教學對于詞語進行相關解釋，教學重點放置于句子段落和課文主題思想上，沒有樹立相關的詞語教學觀念。

2.詞語教學缺乏一定的語境基礎

語言是社會的溝通與交流中重要的信息傳遞形式，在相關的語境下進行詞語教學，能夠提高詞語的掌握程度和語言的表達能力。實際的小學語文教學環境中，詞語教學與課文講解往往處于相互獨立的狀態，缺乏相關語境也影響了詞語教學的教學質量，進一步導致學生無法加深對文章的理解。

3.教師缺乏引導作用

教師在新課文的學習中，通常情況下會規定學生進行課前預習，要求學生將生字、生詞的發音以及釋義通過查字典的形式進行學習。課堂上學生完成字音理解以及課文朗讀，教師的詞語教學任務就完成了，此過程中教師沒有充分發揮引導作用。

4.學生缺乏詞語的運用培訓

學生在學習新詞和積累詞匯的過程中，雖然能夠準確認識詞語的讀音和含義，但在實際的詞語運用中，學生缺乏相關的語言組織能力，且沒有良好運用所學的詞語，凸顯了學生的詞語應用能力過于薄弱的現象，主要原因在于詞語教學的后續教學階段中，教師沒有開展相關的詞語運用培訓，培養學生的詞語運用能力。

5.教學方式存在弊端

教師在學生的詞語教學中，主要讓學生在查閱詞典的基礎上進行抄寫和默寫，這對于該年齡段的學生而言缺乏一定趣味性，沒有激發學生的學習興趣。在要求學生背誦詞句含義的教學模式中，除了限制學生的詞語運用能力外，也限制了學生的學習積極性。

6.詞語教學缺乏思想深度

小學語文的詞語教學應體現其思想深度。在小學階段的詞語學習中，有較多詞語富有我國經典文化的內涵，如：揠苗助長、夸父逐日、程門立雪等。但在實際的教學過程中，教師只是指導學生進行抄寫和默寫等機械式學習，沒有引導學生學習詞語背后的文化含義，在語文教學中缺乏一定思想深度。

三、小學語文詞語教學中的問題應對措施

在小學語文詞語教學的過程中，不僅需要注重課堂教學，還需注重課外實踐教學，只有通過二者的有效結合，才能更好地進行詞語教學，提高學生的詞語教學質量。

1.加強課堂的詞語教學質量

小學語文教材中包含的各種文章題材較多，有豐富的內容基礎，在此基礎上，教師需引導學生掌握詞語學習的規律與方法，此外，教師還應開展詞語應用的教學活動，通過相同句子中的詞語變換、添加和減少，加深學生對詞語的理解程度。例如在《翠鳥》一文中：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋”。教師可以將“鮮艷”等形容詞挖空，讓學生進行聯想，鍛煉學生的詞語應用能力，還可將喻體進行更換，讓學生展開聯想，發揮想象力，教師再通過正確引導，加深學生的詞語理解。

2.采取課外結合形式進行詞語教學

課堂作為學生主要的詞語教學環境，不僅注重學生的詞匯量積累，還注重學生的詞語含義理解。在實際的教學過程中，若想更好地提高學生的詞語應用水平，還應注重學生的課外環境學習。課外閱讀是擴展學生詞語學習的重要方式之一。教師通過組織課外閱讀活動，在調動學生學習積極性的同時，也促使學生之間相互學習新詞匯的語境應用方式。例如在《和時間賽跑》一文中，教師可以引導學生相互討論節約時間的方式，并開展有關時間的成語舉例活動。此外，也可根據《畫楊桃》一文組織學生進行討論，再通過實際的場景演示印證學生的觀點，除了培養學生的一定實踐能力外，也拓展了學生的課外視野，使學生在客觀現象的差異中能準確進行詞語表達。

詞語教學在當下的語文教育中發揮著不可替代的作用，不僅能幫助學生更好地進行語文學習，也提高了語文教學的教學質量，所以在今后的小學語文發展中，應該注重詞語教學的研究與發展。

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