運用微課提升小學(xué)語文課堂效率的相關(guān)探索

魏永燕 杜占林

摘要：近年來，科技飛速發(fā)展，許多先進的教學(xué)方法也被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中來，為微課作為新型教學(xué)模式的代表，很受教師和學(xué)生的歡迎，微課有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的額一種新型教學(xué)資源，在小學(xué)語文課堂中運用微課需要教師提高自身的教學(xué)能力，制作短小精悍的微型課件，用最短的時間將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，并且可以提高學(xué)生語文的綜合能力。

關(guān)鍵詞：微課;提升;小學(xué)語文;課堂效率

前言：小學(xué)階段的學(xué)生喜動不喜靜，喜歡新奇的事物，但是在課堂學(xué)習(xí)中有效的集中注意力時間有限，這就需要教師吸引學(xué)生的注意力，在有效的時間內(nèi)，將教學(xué)的重點和難點教授給學(xué)生，使學(xué)生在注意力最集中，思維最活躍的時候接受知識，這就很大的提升了課堂教學(xué)的效率。

一、運用微課提升小學(xué)語文課堂效率的優(yōu)勢

微課是指將教學(xué)重點和難點以精簡的形式制作成教學(xué)課件、教學(xué)課例等教學(xué)資源，可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，令學(xué)生快速的理解，對教學(xué)的重點理解的更加透徹，并且記憶更深刻，從而提升課堂教學(xué)的效率[1]。

在小學(xué)時期的學(xué)生，注意力很難集中，特別是在語文課堂當(dāng)中，學(xué)生感覺能夠順利的閱讀課文而且生字也認識了，思想狀態(tài)很容易溜號，這樣教師的培養(yǎng)教學(xué)和拓展知識，學(xué)生都沒有得到鍛煉和學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容很容易被遺忘，這是由這個年齡段的共同特性。這個階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對形象的認識更加突出，微課就是針對于小學(xué)生的這個特點，將小學(xué)語文的教學(xué)重點以故事、案例、視頻等形式展現(xiàn)出來，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更容易掌握課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，同時也提升了審美觀，豐富了語文知識含量。微課的應(yīng)用改變了小學(xué)語文課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使語文課堂教學(xué)契合學(xué)生的發(fā)育特點，讓語文課堂教學(xué)生動化、形象化，激發(fā)了學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的興趣，提升了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)語文運用微課提升課堂效率的有效途徑

（一）教師革新教學(xué)觀念、提升教學(xué)能力

微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用需要教師革新教學(xué)觀念，要把學(xué)生作為教學(xué)主體的理念帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，而且需要根據(jù)新的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)綜合能力。教師的教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，不管使用哪種教學(xué)方式都是在走老的道路，微課的使用是將重點凝縮，在短時間內(nèi)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中有更多的時間進行互動交流，提出疑問，加深對課堂知識的理解，所以需要小學(xué)語文教師對微課給予重視。微課的主要方式是多媒體課件，制作一個高質(zhì)量的多媒體課件將成為教師教學(xué)能力的考核，教師需要進行培訓(xùn)或者自學(xué)提升自身的綜合教學(xué)能力，在課前制作出短小精悍的微課，在課堂中吸引學(xué)生的注意力。

（二）制作精彩課件，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運用微課就需要制作出學(xué)生感興趣的課件，讓學(xué)生在觀看到課件后被吸引，這就需要教師充分了解學(xué)生的情況和社會的流行因素，將教學(xué)內(nèi)容完美的融入到融入到課件當(dāng)中，而且要能提升學(xué)生的興趣，切勿像板書一樣，將黑板移到了屏幕上，那樣會使學(xué)生感到厭煩，反而降低了微課的作用。例如學(xué)習(xí)《大自然的聲音》，教師在課件制作上，就應(yīng)該將課文的文字勇視頻的方式展現(xiàn)出來，提升學(xué)生進行學(xué)習(xí)了解的興趣[2]。讓學(xué)生體會到平時忽略的各種自然的聲音，感受自然中美的存在，感受快樂的存在，而且通過聲音，圖像和課文文字的比照，學(xué)生對課文中的描寫手法也能夠有深刻的認識，可以獲得各種聲音的寫作詞匯。微課的有效運用需要制作精彩的課件，吸引學(xué)生的注意，令學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）引導(dǎo)重點構(gòu)建情景，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，微課的使用要構(gòu)建情景，引導(dǎo)學(xué)生獲得課文中的重點內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更好的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是循序漸進的，在學(xué)生獲得了基礎(chǔ)的字、詞、句的知識后，更多的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠閱讀理解文章中作者要表達的情感和表達情感所用的各種寫作手法，因此，將微課導(dǎo)入到小學(xué)語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在閱讀的同時也進行觀看，盡快的找到文章的重點內(nèi)容，理解作者要抒發(fā)的情感[3]。例如《梅花魂》，如果只是閱讀，學(xué)生很難體會到哪種思念家鄉(xiāng)、思念祖國的情緒，教師在閱讀之前為學(xué)生做一個微課展示，將文中的5個小故事形象化，學(xué)生就能夠更容易的理解作者要表達的情感，提高了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（四）鞏固經(jīng)典語句，提升寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)中綜合性最高的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生要想進行好的寫作不僅要學(xué)會字詞的意識和多種寫作手法，更需要有豐富的語文知識作為底蘊，才能寫出精彩的文章。小學(xué)語文課堂教學(xué)用，微課的使用還可以在課件的最后對所學(xué)內(nèi)容里的經(jīng)典詞句重點標(biāo)示，強化學(xué)生的記憶，提升學(xué)生語文知識的儲備，這樣在寫作中就能夠有精彩的語句，從而提升了寫作能力。

結(jié)論：由此可見，微課的運用，可以很大的提升小學(xué)語文的課堂效率，微課的教學(xué)方式是未來小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)方式，它能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)生集中注意力的有效時間內(nèi)將教學(xué)的重點、難點形象的傳授給學(xué)生，并且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，使小學(xué)語文課堂的效率顯著提高。

參考文獻：

[1]張冰婷. 運用微課提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法[J]. 考試周刊， 2017（13）：82-82

[2]龍劍. 合理利用微課提高課堂效率——以小學(xué)語文閱讀課堂為例[J]. 課外語文， 2017（27）：53-53

[3]邱林炎. 運用微課構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的實踐研究[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2017（10）：55-55