如何在數學課上培養學生的創新能力

姚耀能

摘 要：在小學數學課堂教學中，教師應當努力構建和諧、輕松的課堂氛圍，激發學生學習興趣，鼓勵學生大膽質疑、求同存異，從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。教師在數學課堂上要有意識培訓學生的創新能力，使學生把已有的數學知識通過自己的總結，抽象再創造。在當今創新型社會，如何把學生培養成創新型人才，是教師的神圣職責。《數學新課程標準》強調：“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”這樣才能夠培養出適應時代發展需要的合格人才。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；學生創新能力

當前我國的教育正由“應試教育”向“素質教育”“創新教育”轉變，培養學生的創新能力是培養學生數學核心素養的一項重要要求。在新的課程理念中，學生是數學學習的主人，教師是數學學習活動的組織者、引導者和合作者。所以在教學過程中以學生為主體，抓住每一位學生身上存在的不同的特點去教，激發學生創新意識，訓練學生創新能力，使每一位學生在學習的過程中都能有所收獲，本人結合教學實踐談談自己的看法：

一、由直觀到抽象，培養學生的思維能力

直觀思維是最直接的思維，但僅有直觀思維還不夠，作為教師還要通過培養學生抽象思維來培養學生的創新能力。例如，教學“角的認識”這一課時，教師以直觀導入，展示幾組不同類型的角，讓學生觀察、討論、總結知道角的大小，看看你們有什么好的方法來解決這個問題。這時候同學們就有不同的意見，解法一：度量法，用量角器；解法二：疊合法，將一個角的一邊和另一角的一邊重合，其余的邊在重合邊的同一側，由此比較大小；解法三：直觀法，可以直接用眼睛看一看。同學們通過比一比、量一量、看一看就知道角的特征了，因此在教學中，教師要重視直觀操作，讓學生通過最直觀認識來感受角，并會用同樣的思維理解角、認識角，利用直觀思維來培養抽象思維，進而達到培養學生創新能力的目的。

二、敢于質疑，培養學生的創新能力

在教學中，教師要更新觀念 鼓勵學生大膽質疑，敢于挑戰。同時也要帶著疑問去看問題，大膽質疑。例如，在教學“質數和合數”時，我設計了如下一組問題：什么叫質數？什么叫合數？你是怎樣判斷質數、合數的？奇數、偶數與質數、合數有什么異同嗎？學生帶著這些問題去思考，并根據自己的疑問提出問題，然后由老師引導學生來討論和解決這些問題。這樣，讓學生帶著疑問去思考，從而找到解決問題的方法，才能落實以生為本的課堂教學思想。所以在課堂教學中，讓學生在自主學習嘗試中進行探究，通過質疑問難進行討論，既可以提高學生自主參與學習的程度，又培養學生學習的能力。

三、聯系生活，培養學生的創新能力

數學知識來源于生活，又應用于生活。因此，教學時，應該讓學生從生活實際出發，把數學知識和生活實際緊密聯系起來。例如“認識分數”的這一課時，教學時，我就用一個情境來引出課題，小熊過生日，請來了小羊、小鹿、小猴3位好朋友來吃蛋糕，朋友們就說：今天我們吃的蛋糕一定要平均分，這時候小熊就頭疼了，我怎樣把蛋糕平均分成4份呢？同學們來幫助小熊好嗎？這時候同學們就說老師這樣不是挺簡單嗎？把蛋糕平均分成“兩半”，就變成兩份了嗎？然后把剛剛分成兩份的蛋糕再平均分就變成四份了嗎？分成兩份就是二分之一，四份就是四分

之一。如果分成又怎么辦呢？讓學生動手操作了，畫圖來表示這樣學生對分數意義更進一步理解了。學生通過自己去探究、分析、歸納總結，既培養了學生的思維能力，業培養了創新能力。

四、通過動手操作，培養學生的創新能力

楊振寧博士說：“中國的兒童不如美國和歐洲的兒童動手興趣濃。主要原因是沒有動手機會。”實際操作是把知識物化的過程，對掌握知識有一定的效果和實際作用。例如教學“軸對稱圖形”時，讓學生動手操作，通過擺弄學具幫助學生獲取知識。學生通過折一折、畫一畫、剪一剪、看一看能得到一個什么樣的圖形。然后準備一些軸對稱圖形的圖片：如飛機、蜻蜓、等腰三角形圖片，讓學生畫一畫、剪一剪這些圖形后，然后通過對比、觀察，讓學生自己去總結這些圖形是不是軸對稱圖形，這樣既提高了學生動手能力，又提高了學生的探究能力，即培養了學生的合作精神，又培養了學生的創新素質。

五、加強學法指導，培養學生的創新能力

指導學生進行課堂及課后練習，是為了檢查學生有沒有更好掌握知識。要求學生做到：先回顧、后作業，先審題、后解題。在整個練習過程中應以學生積極參與為原則，充分發揮學生練習的主觀能動性，主要讓學困生吃得了，中等生吃得好，好學生吃得飽。認真“舉一”方能輕松“反三”，讓學生在平時的練習中打實基礎，真正吃透例題和所做的習題，這樣可以幫助學生逐步掌握解題方法和解題技能，保證練習質量，又可以觸類旁通，做到舉一反三，從而培養學生的創新能力。

總之，學生只要能夠通過對數學問題思考、探索，獨立獲得結論，對學生來說，就是一種創新。學生創新能力的培養是每一個數學老師必須承擔的任務，也是國家發展戰略的要求。學生創新能力的提高需要我們長期不懈地培養，只要我們從每一個細節扎扎實實地做起，培養學生的創新能力就不只是一句口號了，而是在課堂中得到實實在在的體現。

參考文獻

[1]《教育》2016期

[2]《教育：文摘版》

[3]《數學新課程標準》

（作者單位：博羅縣公莊中心小學）