提高小學數學課堂教學有效性初探

陶麗

摘 要：課改，讓課堂充滿著生機和活力，成為學生個性張揚和生命涌動的舞臺，然而高質量、高效率的課堂教學是始終教師永恒的追求。師生關系良好，激發學習興趣，指導自主學習，使用現代教學手段，讓學生體驗學習成功的喜悅，這是提高教學有效性必不可少的條件。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

《小學數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。為了提高小學數學教學的有效性，實施新課程以來，我進行了不斷地研究探索，也取得了一定成效。下面，我將自己提高小學數學課堂教學有效性的點滴經驗寫出來，與同行交流。

一、建立和諧融洽師生關系，提高教學有效性

古語說：“親其師信其道?！痹诮虒W中，只有師生關系和諧融洽了，學生才會因喜歡老師而喜歡老師所任教的學科知識教學。在教學中，我滿面春風，面帶微笑進課堂，一開始就帶來寬松協調的氣氛。這時，學生受到我的情緒感染，受到老師的尊敬和愛護，自然對老師尊敬，學生又會“愛屋及烏”，由喜歡我而喜歡我教的學科。有了師生關系的和諧民主融洽，自然在課堂上就有了師生情緒的交換，課堂上也容易涌現活潑的氣氛，爭論和笑聲就會伴隨著教學過程。學生情緒的高漲，學生智力的振奮，學生就會體會到學習的樂趣，從而提高了教學有效性。

二、組織游戲創設有趣氛圍，提高教學有效性

蘇霍姆林斯基說：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境?！薄稊祵W課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學?！苯虒W中，只有創設條件，給學生提供主動參與的空間，學習效果才能得到增強。例如，在教學“0表示沒有的意義”時，上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學的5以內數來表示嗎？怎么辦？該用什么數字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現在學生面前，不僅增加了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激發學生探究新知識的欲望，從而提高了教學有效性。

三、指導學生自主學習，提高教學有效性

在教學中，學生學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。例如，在教學《數學廣角：重疊問題》時，我先通過學生投票統計并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學生幾乎是異口同聲地回答：20人?！皩?？”教師輕輕的一句追問，立即激起了學生的思考。原來直接用加法求總數的簡單問題遭遇了新的情況，學生開始關注信息之間的關系，產生整理雜亂信息的必要。這時，放手讓學生整理學號，當學生調整學號時把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，老師提問：“這里有16張學號卡，究竟是幾個人呢？”學生馬上想到可以把重復的學號疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導：“還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”通過討論學生覺得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。教師又巧妙地再次組織如下活動：“如果讓你上來貼，你會把學號貼在圖上的哪一部分？為什么？”通過這個活動，幫助學生進一步理解韋恩圖，提高學生的讀圖能力。在這個過程中李老師做到該讓學生研究時放手給學生研究，不需要的地方決不浪費時間，從容不迫的巧妙引導大大提高學習過程的有效性。

四、使用多媒體輔助教學，提高教學有效性

在教學中，使用集聲像動畫于一體的多媒體輔助教學，讓學生眼耳腦都受到刺激，激發了學生學習興趣，從而提高了教學有效性。教學中，使用多媒體輔助教學，為課堂教學創造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景，在學生的知識建構過程中能變抽象為具體，變靜止為動態，變復雜為簡單，變枯燥為有趣，使學生多種感官都受到刺激，能激發學生學習興趣，從而構建數學高效課堂。例如，在教學“角的度量”一課時，我用flash設計一些新穎動畫課件，演繹引領做角、玩角、變角等一系列遞進學習活動。學生通過對動畫的觀察，從認識靜態的角過渡到了認識動態的角，并在這個動態變化中體會、理解、認識了廣義的角。在此基礎上課件再出示兩個一樣大的角（角1的邊長一些，角2的邊短一些），讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維更加活躍，有的說角1大，有的說一樣大。然后，教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。應用現代教育技術輔助教學，畫面清晰，直觀動感，趣味橫生，學生看得仔細，想得認真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識的形成過程，自然能夠構建起真正的小學數學高效課堂。

五、進行激勵教育，提高教學有效性

課堂上，教師對學生任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。數學課堂上，應當恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣性的語言來鼓舞推動學生學習的積極性。對于差一些的孩子，只要有勇氣舉手，即使回答出人意料時，教師還要大加贊賞。如此一來，課堂上用美的語言對學生進行熏陶，是對學生的信任，對促進學生展示自已的能量有神廳的功能，更能有效促進課堂氣氛圍的融洽。課后，教師應該與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對他們的作業內容、完成方式等說一些支持的話，并認真傾聽和接受學生對教學的正確想法，不要只注意個別的學生。這樣，學生在體驗成功的心情愉悅的激勵教育氛圍中學習，課堂教學的有效性，自然就很高。

總之，我們要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，才能使我們的數學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發出新課程理念在常態下的小學數學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數學課堂中學到了知識，提高了能力，發展了素質。

（作者單位：四川省南部縣中心鄉小學）