前置預(yù)習(xí)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和策略研究

莫文艷

摘 要：前置預(yù)習(xí)實(shí)際上就是讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，從預(yù)習(xí)的過程中回憶舊知嘗試探索新知的認(rèn)識(shí)過程。前置預(yù)習(xí)不僅能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為小組合作學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，亦能有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間和精力開展分層教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；數(shù)學(xué)教學(xué)；前置預(yù)習(xí)；作用；策略研究

一、前置預(yù)習(xí)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

1.從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來說，規(guī)律、方法、技巧、思想是隱藏在知識(shí)點(diǎn)背后的，學(xué)生學(xué)習(xí)最容易的是學(xué)到知識(shí)，最難的是尋找規(guī)律形成思想 前置預(yù)習(xí)是解決這一難題的重要途徑，學(xué)生通過前置預(yù)習(xí)首先對(duì)知識(shí)有了一定的感悟，甚至有很多學(xué)生能夠熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)，從而形成數(shù)學(xué)思想。

2.從教學(xué)效率上說，前置預(yù)習(xí)能夠提高課堂的教學(xué)效率。前置學(xué)習(xí)是把學(xué)生的學(xué)放在了課堂學(xué)習(xí)之前，很多需要長(zhǎng)時(shí)間才能完成的任務(wù)，比如動(dòng)手操作的內(nèi)容，占用了很多時(shí)間，而前置預(yù)習(xí)就不存在這樣的問題，課堂教學(xué)進(jìn)行前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了足夠的準(zhǔn)備，課堂中交流的時(shí)間增多，理解的時(shí)間增多，拓展的內(nèi)容增多，教學(xué)效率大大提高。

3.從教師的角度看，教師的備課會(huì)更加有針對(duì)性。前置預(yù)習(xí)就給教師提供了便捷快速的備課資料，上課前教師通過批閱前置預(yù)習(xí)，能夠了解學(xué)生會(huì)了什么，會(huì)到什么程度，理解的重難點(diǎn)在哪兒，哪些細(xì)節(jié)需要強(qiáng)調(diào)等。在此基礎(chǔ)上教師能夠有的放矢，充分利用學(xué)生資源進(jìn)行備課，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)更多的鍛煉學(xué)生交流和合作能力。

二、前置預(yù)習(xí)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)施策略

1.注重預(yù)習(xí)作業(yè)的布置

預(yù)習(xí)作業(yè)的布置是“前置預(yù)習(xí)”的教學(xué)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)效果的好與壞，老師布置有效的預(yù)習(xí)作業(yè)取決定性作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中越充分、所提出數(shù)學(xué)問題越有價(jià)值、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)越能很好的把控。所以教師之前一定要注意布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，不能太簡(jiǎn)單、也不能太難，太籠統(tǒng)，要把所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生能夠根據(jù)教師的要求進(jìn)行操作，能夠運(yùn)用原有的知識(shí)去探索新知，能夠在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)或者解決一部分新的知識(shí)，能夠把所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一個(gè)初步的框架，是一個(gè)還原舊知構(gòu)建新知的初級(jí)階段，能夠通過教師的要求逐步形成學(xué)生怎么去閱讀數(shù)學(xué)書的方法。

（1）預(yù)習(xí)作業(yè)的布置必須要有預(yù)習(xí)內(nèi)容，換句話教師根據(jù)學(xué)生第二天所學(xué)的知識(shí)來布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，一定要標(biāo)明該預(yù)習(xí)的是書上第幾頁、例幾，或者書上圖形的認(rèn)識(shí)等，要求學(xué)生根據(jù)教師做指定的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（2）預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要有預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)方法很多，但熟讀課文是必須的方法之一，學(xué)生只有在熟悉所學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)上才能夠嘗試的解決問題；同時(shí)教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，也要充分考慮新知與舊知的關(guān)系，所以也有必要布置學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，盡可能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，找出新舊知識(shí)相互之間的聯(lián)系，從而引出新知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的內(nèi)容上面做標(biāo)注，做解釋，以及對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行必要的勾畫；還可以標(biāo)注出例題中部分算式的意義；也可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的內(nèi)容中去作圖，去收集數(shù)據(jù)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)做一些必要的學(xué)具；也可以讓學(xué)生利用現(xiàn)代手段收集資料，從收集資料的過程中去了解收集的資料與所學(xué)的知識(shí)的聯(lián)系；甚至于可以讓學(xué)生根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容嘗試編出一至二到題，進(jìn)行解決；當(dāng)然也可以標(biāo)注出自己在預(yù)習(xí)過程中，有不能理解的問題，以便在課堂上提出來小組共同探討。預(yù)習(xí)作業(yè)的目的，是學(xué)生在完成教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)基礎(chǔ)上，能夠構(gòu)建對(duì)新知識(shí)認(rèn)識(shí)基本框架，或者建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)解決問題的方法

2.在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

（1）由于學(xué)生對(duì)已有的新知進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中為了能充分體現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以組織學(xué)生在小組里面匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況，說出自己在預(yù)習(xí)過程中對(duì)預(yù)習(xí)要求的解決方法，以及遇到的一些困難（問題），在課堂上教師要求小組中每一位同學(xué)讀要闡述自己的想法和預(yù)習(xí)情況，然后就小組之間共同解決在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)不能理解的問題，（如小組不能解決的，可以做好記錄）當(dāng)然，這時(shí)的教師也要參與小組中學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生在匯報(bào)預(yù)習(xí)過程中，可以根據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行匯報(bào)，也可以提出自己對(duì)新知識(shí)預(yù)習(xí)后覺得不能理解，或者通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)到一些什么？要求匯報(bào)語言盡可能簡(jiǎn)短準(zhǔn)確，同時(shí)以小組為基礎(chǔ)，對(duì)預(yù)習(xí)情況的內(nèi)容進(jìn)行收集，（特別是對(duì)小組中不能夠解決的問題進(jìn)行收集整理），以便小組匯報(bào)。

（2）教師抽部分小組在班上匯報(bào)小組預(yù)習(xí)情況，教師可以在班上抽出幾個(gè)小組對(duì)討論的情況進(jìn)行相應(yīng)的匯報(bào)。其匯報(bào)學(xué)生是由教師隨機(jī)而定，教師其實(shí)還可以有意的選定一些成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，（當(dāng)然這必須根據(jù)內(nèi)容的難易程度來確定的）學(xué)生在匯報(bào)過程中既展示小組的預(yù)習(xí)效果，由于教師在前面已經(jīng)布置有效的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在匯報(bào)過程中是有話可說，而且還有一定的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，也能夠提出自己所在的小組對(duì)新知識(shí)理解中一些看法、問題，（這一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生匯報(bào)的語言、方法、所提出的問題都是經(jīng)過老師長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能達(dá)到要求），同時(shí)教師也要有一定的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生們能為小組的有效匯報(bào)，提供相應(yīng)的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)，使其學(xué)生能夠在匯報(bào)中體現(xiàn)小組的活力，收集小組在匯報(bào)是所出現(xiàn)的問題，對(duì)比小組之間學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)和不同思維，從中了解學(xué)生掌握知識(shí)情況。

最后需要說明的是，教師總結(jié)是“前置預(yù)習(xí)”課堂實(shí)施的重要環(huán)節(jié)之一，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)面或者知識(shí)的把控能力還處于初級(jí)階段，那么教師有必要對(duì)學(xué)生所匯報(bào)的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在知識(shí)認(rèn)識(shí)上，從無序到有序，從嘗試到理解、從猜測(cè)到認(rèn)識(shí)、從利用舊知識(shí)解決問題到新知的構(gòu)建，和嘗試運(yùn)用新知，以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的難點(diǎn)突破上面。這些都需要教師給予指導(dǎo)說明，讓學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，所以教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上必須做到，語言精練，表達(dá)到位，也可以采用某一個(gè)小組的完整發(fā)言基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。達(dá)到在學(xué)生思維中形成新知識(shí)與舊知識(shí)鏈接的作用。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣西天峨縣三堡鄉(xiāng)納沙村小學(xué)）