試論情景教學在初中語文寫作教學中的應用

韋崇寧

摘要：寫作教學是語文教學中的一項重難點。它在考試中占有相當大的比例，是素質教育的基本要求。初中階段是學生知識儲備的關鍵時期。這一階段的學習起到承上啟下作用，并對學生未來的學習和發展起著積極的推動作用。然而，寫作是初中語文教學中的薄弱環節，嚴重制約了學生的發展。本文提出了運用情景教學提高學生寫作能力和語言素養的具體策略。

關鍵詞：情景教學；初中語文寫作；應用對策

中圖分類號：G633.3 4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0086-01

1.構建生活化情景.開展寫作教學

語文教學應取材于生活，而又服務于生活。這與文學創作有著高度的相似性。一個好的文學作品必然來自于生活而又高于生活，這樣的文學作品才能夠足以觸動人心，才能夠被人們口口相傳。初中階段的寫作教學也應遵循這一基本的文學創作規律。因此，在設置教學情景時，教師應注意設置的教學情景要與學生的實際生活接軌。這樣，通過教學情境的體驗，學生可以更多地將自身在實際生活中的感觸和體會融入自己的文字當中去。這樣，學生的寫作出來的內容就會更加逼真，內容也不會空虛。

例如，在學習《背影》這篇文章的時，作者巧妙地設置了一個以生活為導向的教學情景，讓學生在課后的寫作練習中進行體驗。朱自清的這篇散文中描述的是深沉的父愛，對于父親的愛，學生們在生活之中可以說是再熟悉不過了。然而，很少有學生真正理解來自父親的深厚地愛。為此，筆者設置了幾張能夠體現生活中父親的照片。其中有父親忙碌了一天下班回家時候的情景。也有父親為顧家而奔波的樣子。還有父親看著生病的家人心情焦慮的樣子。通過展示這些圖片，學生深深地感受到父親的偉大而深受感動。這樣寫出來的文章就會充滿了對他父親的感激和愛。很多學生的文字中寄予了在純潔的靈魂深處的那一抹真摯的情感。

通過設置這種生活化的情境，學生內心的情感更容易被激發出來。還會以自己更舒暢的方式將自己的內心感受體現在自己的作品中，這樣學生寫出來的文章。才可以打動人心。

2.通過設置故事情景來培養學生的寫作技巧

通過對初中生閱讀情況的調查發現，初中生一般都喜歡閱讀故事類的書籍。他們對這種閱讀材料以及閱讀和寫作之間的自然關系有著強烈的興趣，老師在寫作教學中，可以充分利用學生的這一特點，根據寫作的題目，創建一些與故事相關的教學情景，使學生積極探索教學主題，并根據主題進行寫作訓練。例如，在以“環保”為主題的寫作訓練中，教師可以設計這樣的教學情境：讓學生發揮想象，假設自己站立在一片混沌的空間中，只能看見白茫茫一片，沒有任何生機，只有灰蒙蒙的天空，行駛的汽車不斷噴出尾氣，高聳的煙囪中吐出濃煙，來去匆匆的人們捂著口罩。在這種情況下，引起學生對環保的思考，從而認識到經濟發展對環境造成的危害，讓學生有所感受，進而將其體現在寫作中。

3.通過組織課堂表演進行情景教學

在初中語文寫作教學中，讓學生充當文學中的人物角色也是情境教學的重要途徑。雖然初中生的認知水平趨于成熟，但他們對文章情感的理解還不夠。教師可以將課文內容寫成劇本，將學生分成幾個小組，將劇本發送給學生，讓每個小組輪流進行表演，讓學生在表演過程中融入文章描述的情境中，讓學生切身體會其中的情感上，幫助學生在寫作過程中更好地表達出文章的情感。例如，人教版初中語文七年級下冊的《丑小鴨》一文中，學生可以通過扮演不同的角色親身體驗角色的情感，幫助學生在寫作過程中更加生動的對文章人物進行描寫。為了培養學生獨立學習的能力，教師還可以讓每個小組自行編排劇本并進行表演。通過觀察學生的表演，老師可以發現學生對情感理解的不足。在提高學生獨立學習能力的同時，教師還可以根據學生學習中的不足制定合理的教學方法。

4.運用多媒體.創設教學情景

隨著信息科學技術的不斷發展，多媒體教學在現代教學中的應用越來越廣泛，從而打破了傳統的教學模式，給初中語文寫作教學帶來一定的趣味性，不再是枯燥乏味的。多媒體通過對一些圖片，音樂以及視頻的方式生動形象的展示給學生，幫助他們消化已經學到的知識。例如，在講解《黃河》這篇文章時，用多媒體向學生展示一些與黃河有關的影視作品，讓學生深入了解黃河的特點，同時也可以讓學生更加熱愛黃河。還可以在其觀看完相關影視作品后寫一篇觀后感來抒發自己內心的情懷。這種方式更易于初中生接受，同時加深對課文的理解，提高自己的寫作素養。

總而言之，在初中語文寫作教學中，教師應充分利用教學情境的設置，激發學生的寫作靈感。同時，他們還可以通過情景體驗有效地積累寫作素材，并提煉自己的思想本質。將自己的內心感受融入到自己的文字之中，讓自己的寫作內容更加逼真。

參考文獻：

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