“互聯(lián)網+教育”背景下智慧課堂教學模式設計與應用研究

馮炳亮

摘 要：智慧課堂是當前教育信息化研究的一個熱點，是新技術與教育深度融合的產物。利用新一代信息技術所打造的智慧課堂，能夠實現課前、課中和課后的全過程跟蹤。智慧課堂是互聯(lián)網+教育背景下學校教育信息化聚焦于課堂教學、聚焦于師生活動、聚焦于智慧生成的必然結果。本研究在當前智慧課堂研究的基礎上，結合智慧課堂的特征，設計出符合時代發(fā)展的智慧課堂教學模式，并用以指導具體教學實踐，旨在探究該新型教學模式能否激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果和滿意度。

關鍵詞：互聯(lián)網；互聯(lián)網+教育；智慧課堂；教學模式

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

1 “互聯(lián)網+教育”背景下智慧課堂教學模式的意義

從理論上說，本文首先通過研究相關文獻，認真研讀“互聯(lián)網+”、“互聯(lián)網+教育”、“智慧課堂”和“教學模式”這四個名詞的概念和特征，并對其進行總結歸納。然后著重整理了智慧課堂的特征、教學模式的發(fā)展歷史及其構成，隨后整理了智慧課堂教學模式的理論基礎，為模式設計提供指導思想。接下來設計出智慧課堂教學模式的基本框架圖，這是本研究的核心內容，以期為后續(xù)研究提供指導價值。從實踐上說，將智慧課堂教學模式應用到大學課堂中去，給予理論模式以實際驗證。

2 “互聯(lián)網+教育”背景下智慧課堂教學模式設計

2.1 智慧課堂教學模式構建

美國喬伊斯和威爾是最早提出教學模式一詞的教育家，根據他們的教學模式理論，得出智慧課堂教學模式的構成要素，包括理論基礎、實現條件、智慧教學目標、智慧教學活動和智慧教學評價。智慧課堂教學模式的最終目標是促進學生的智慧生成，最終目標的實現依靠每一個具體目標，根據教學內容的不同又分為三維目標。俗話說，不積跬步無以至千里，學生智慧的成長是需要教育者的悉心栽培和正確引導的；圖中的實現條件是外部支持條件，包括教學工具（智能移動終端）、智慧技術（智慧學習技術）、教學環(huán)境（智慧學習環(huán)境）和教學資源（智慧學習資源）。除此之外還包括教與學的主體，即教師與學生，作為教師要及時轉變教育觀念，提高信息素養(yǎng)，要突顯學生的主體地位。師生的互動和師生關系主要體現在智慧教學活動中，在圖中并未指出；智慧課堂教學活動分為三段，即課前、課中和課后。每一個階段都有其基本的步驟，這些教學步驟并不是一成不變的，教學者可以根據實際情況做相應調整，以符合教學需要；最后是智慧教學評價，包括線上評價和線下評價，線上評價貫穿于課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，評價的數據也是傳統(tǒng)課堂所采集不到的學習數據。線下評價主要是課中學生的學習，包括課堂狀態(tài)、學習成果和自我評價。

2.2 教學總目標

學生的智慧生成是一個長期的、內隱的過程，從主客體關系來看，人的智慧成長包括三個方面：主體對外部世界的主觀認識和把握（即理性智慧）、主體對外部世界的能動改造（即實踐智慧）和主體對外部世界和與主體世界關系的認識和把握（即價值智慧）。智慧課堂教學與以往課堂不同的是，其目的在于引導學生由淺入深的學習，培養(yǎng)學生學會學習的能力，最重要的莫過于促進學生創(chuàng)造性學習，最終實現啟迪學生心智，促進學生智慧成長的目標。智慧課堂可以說是集多種智慧于一身的結合體，它包括德性智慧、理性智慧、實踐智慧、價值智慧等。總之，智慧課堂是一種知性與理性相伴、科學與人文相伴、理論與實踐結合、技術促進智慧生成的充滿創(chuàng)造精神的積極課堂。

3 智慧課堂教學模式應用

3.1 教學準備

以《MySQL數據庫入門》為例，在進行智慧課堂教學模式之前，協(xié)同教師首先要向授課教師介紹平臺功能、如何使用和課程實施的過程，并向學生介紹平臺的操作，熟悉新型學習方式，了解學習過程和評價方式等。其次，授課教師朱老師在雨課堂平臺上創(chuàng)建班級，填寫班級信息，課程名稱為《MySQL數據庫入門》，班級為15級數字媒體藝術，創(chuàng)建好班級后生成一個班級邀請碼。學生關注雨課堂公眾號之后加入班級，填寫個人信息，包括學校、姓名、學號和身份。如未及時填寫個人信息可以在編輯個人信息中完善個人信息，學生信息的實名制方便教師的管理。授課老師可以在學生管理中查看已加入班級的學生，并進行邀請、權限、管理和退出等操作。授課老師可通過“權限”添加協(xié)同老師，協(xié)助授課老師的教學工作。進入班級之后，學生就可以在自己的學習日志里看到授課教師發(fā)布的預習材料、分享的鏈接、發(fā)布的課后習題等在線資源，學生預習完之后可以進行實時反饋，寫下學習心得。未能成功進入班級的學生無權觀看教師推送的各類資源。

3.2 課堂互動

課堂互動環(huán)節(jié)是以改變被動乏味的課堂氣氛，增加師生交流互動為主的線上和線下相結合的學習活動。基于雨課堂公眾平臺的線上互動主要包括彈幕功能、課堂隨測和投票，教師可以通過教學內容設置相應的互動環(huán)節(jié)，以調節(jié)學習氣氛。在開始上課之前，教師首先在PC端用微信掃碼登陸雨課堂。由于課前推送為了適配手機，幻燈片轉換成了豎屏。教師在上課時可點擊轉為橫屏以適配投影屏幕。點擊開啟雨課堂授課，選擇課程和班級。此時，教師端微信就會收到“新課程即將開始，手機變身遙控器”的提醒，進入之后請學生掃碼或者輸入課堂暗號開始上課。

3.3 課后習題

課后習題環(huán)節(jié)是對前期學習效果的檢驗和鞏固，是必不可少的一個環(huán)節(jié)。基于雨課堂平臺的課后學習活動主要是線上學習，授課教師通過PC端制作課后習題，并上傳到教師手機端，然后再通過雨課堂微信平臺發(fā)布習題，選擇截止時間、考試時長、公布答案時間和發(fā)布班級。發(fā)布之后學生會實時收到課后作業(yè)提醒，點擊即可進入做題，學生需要在截止日期之前完成課后練習，完成之后便會有答題詳情反饋，可以看到自己做題的正確率、得分和總用時。

4 結束語

智慧課堂是當前教育信息化研究的熱點，它將理論落實到課堂教學，聚焦于師生活動。隨著互聯(lián)網與教育的深度融合，物聯(lián)網、云計算、大數據、移動互聯(lián)網等新一代信息技術不斷應用到學校教育教學中，旨在打造智能、高效的課堂，促進學生的智慧發(fā)展。