提高高年級數學教學水平的策略

黃愛林

[摘要] 隨著新課改的提出與改進，科學文化素質逐漸成為學生生活的必不可少的一部分，因而當前越來越強調教學水平與教師的發展水平，同時，教師的教學水平與學生的學習成績以及知識的應用遷移能力直接掛鉤，尤其對于小學數學來說，它是數學學習的基礎，小學高年級數學相對于低年級數學更加系統化，而且相對較難，是數學學習的重要轉折點，所以如何抓住學生注意力，提升教學的水平，是小學數學教師的重點，同時幫助學生增加數學儲備，讓學生學會在生活中應用數學。

[關鍵詞]提高;小學高年級;數學教學;水平

小學高年級學生在進行知識學習時，由于所遇到的題型考查知識點的難度加大，導致心理承受壓力增大，還由于他們需要學習的科目較多，課業繁重，在這兩種原因下導致高年級學生狀態疲憊，使學生學習成績兩極分化嚴重。我們的小學數學教學任務重，高年級學生遇到的數學知識點難度明顯提高，部分學生會對數學產生畏懼心理，同時，繁雜的數學練習使得學生越來越不那么熱愛數學，所以要提升小學高年級數學教學水平，調動學生學習數學的積極性與主動性是小學數學急需解決的問題。針對這一問題，我將提出幾點展開具體建議。

一、創設合理情景，增加學生的學習積極性

傳統的課堂是師生授受形式，而現在提倡學生參與為主的教學模式，因而數學教學中，情景教學也被越來越多的老師應用，創設情境教學法是一種基于理解問題的學習方法，利用創設情境組織教學，教師對學生進行引導和啟發，學生則是在教師的指導下進行有意識的思維探索活動，從而解決問題。這不僅可以提高教學效率，還可以提高學生的課堂參與感。

在創設情景中要做到：首先，情景自然合理，讓學生可以將自己代人情境之中，從而培養學生的應用意識;其次，情景要能夠調動學生的積極性，讓學生樂學、會學、學好;最后，在情景中充分發揮教師的主導性，讓課堂在規定情境下有效進行，讓學生既有規矩，又能主動學習數學。每個教師都能要找到適合自己的創設情景方法，使數學課堂更加豐富，充分提高教學效率。

二、培養學生優秀的學習習慣

良好的數學學習習慣是幫助學生學好數學的重要依據，讓學生對于數學少一份畏懼，多一份喜愛，也讓學生養成主動學習的習慣，因而教師教授知識的同時，幫助學生養成良好的數學學習習慣。

首先，學生要有預習習慣，因為高年級數學較難，會導致學生只聽課但可能不能完全消化知識點，而當學生進行有效的預習，會更容易理解教師所講述的知識概念。比如在學習分數的乘除法的概念時，如果學生不提前預習，就很難理解求一個數的幾分之幾時需要用乘法，而求一個數是另一個數的幾分之幾時需要用除法。

其次，學生要有良好的聽課習慣，在這里，教師就要幫助學生養成上課記筆記、整理錯題的習慣，這樣有助于聽課效率的提高。同時，學生在課堂上勇敢提出自己不理解的問題，有些較難的數學知識可能就需要教師加以解釋才能使學生聽懂，教師要幫助學生解決疑問，幫助學生加強對數學知識的掌握程度，讓學生在良好的數學學習氛圍中努力提高自己。

同時，學生要有及時復習習慣，學生對數學知識點記憶的速度較快，但同時也容易遺忘，因而教師需要幫助學生對學習過的數學知識進行鞏固強化，不斷復習加深記憶。在此基礎上，也可以讓學生進行數學知識深化探究，幫助學生成立數學興趣小組，讓學生在課后也能相互討論數學學習過程中所遇到的問題，如果問題較難，可以請教老師，這樣不僅加強了學生學習的動力，也加強了師生的相互交流，提高學生對數學知識的應用能力，最終促進學生數學成績的提升。

三、改變傳統教學觀念，巧設數學課堂

一項調查研究顯示，有62%的教師認為在我們的小學數學課堂上，尤其是對于高年級學生，應該培養其應用意識，而小學階段數學素養的核心也就是應用意識，因而我們教師在小學階段就要幫助學生打好基礎，讓學生養成終身學習的習慣。然而在傳統的數學教學模式中，明顯忽略了學生的應用意識的培養，教師主要講解公式、定理，通過練習去強化，同時要求學生死記硬背，最終讓學生會做相應的習題。所以對于我們教師來說，首先在設計教案時就應當先把培養應用意識寫入教案，然后設計合理的教學環節去體現這一概念。比如在學習“長方體、正方體的體積與容積”時，教師不應當只告訴學生其體積等于長乘以寬乘以高，然后將書本上的練習處理掉，這樣學生只是一個做題工具。如果是我的課堂，可能會出現如下場景：

教師：同學們知不知道我們教室的空間有多大？今天老師帶來了一些卷尺和皮尺，請同學們量一量。（學生分組測量）

教師：那如果想要知道我們帶來的盒子的空間呢？（學生測量自己帶來的盒子的長、寬、高）

教師：現在請同學們看一下書本上的體積公式，請同學們動手計算一下其體積是多少。（學生計算）

教師：我看到有的同學拿的盒子比較精美，里面有一些別的設計，那同學們想一想：它們的體積是不是它們所容納物體的體積？

學生：不是，需要計算容積。

在這里，學生會在親身體驗后更加容易理解長、寬、高的概念以及體積與容積的區別，同時也學到了生活中如何去應用這一知識點，符合我們的教學目標。

提高小學高年級學生學習數學的興趣，提升自己的教學水平，從而提高學生的綜合能力，而且小學高年級是學生數學學習的過渡階段，是學生今后的數學學習的基礎，所以教師要不斷革新教學方式，調動學生學習的興趣，幫助學生養成良好的預習、聽課、復習的習慣，幫助學生養成自主學習的習慣，使學生成長為學習的主人，同時，通過培養學生數學知識水平的應用能力，促進學生提高數學成績，從而提高小學高年級數學教學水平。

[參考文獻]

[1]王兵.小學高年級數學教學方案的探討與展示[J].新課程（小學），2013.

[2]黃文龍.試論提高小學高年級數學教學水平的有效途徑[J].數學學習與研究，2016