初中英語詞匯教學常見問題及解決途徑分析

崔振芳

摘要：在英語課程教學中詞匯教學一直以來都是英語教學的重點內容。特別是在初中階段的英語學習中，學生開始接觸大段大段的文段閱讀材料，這時候沒有良好的詞匯作為支撐學生是沒有辦法能夠理解文章中的內涵的。因此，本文將立足于初中英語詞匯教學現狀的基礎上，對初中英語詞匯教學常見問題及解決途徑展開分析。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;問題;解決途徑

中圖分類號：G633. 41

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0201 - 02

隨著社會的不斷發展，英語在人們的生活中已經扮演著越來越重要的角色。加上新課程改革的不斷深入，對于英語教學也逐步提出了新的要求。當英語教師立足這樣大的一個背景下進行英語詞匯教學的時候，慢慢就會發現英語詞匯課堂中出現了許多問題。這些在教學課堂中出現的教學問題，如果教師沒有能夠及時找到解決的途徑，那么就會嚴重影響教師的教學進度和學生對于英語詞匯的學習。因此，本文將結合人教版初二英語教材，對初中英語詞匯教學常見問題及解決途徑進行分析。

1 詞匯教學中的問題

隨著時代的不斷變化，在英語課堂中總是會存在著各種各樣的問題。這些問題，都是教師需要及時解決的問題，下面我將著重分析一下，英語課堂詞匯教學中存在的教學方式單一和獨立單詞記憶這兩個問題。

1.1 教學方式的單一。在初中英語課堂教學中，雖然說新課程標準改革在不斷的推進和深入，但是依舊會有一些教師還是沿用舊有的教學方式，或者是說教學的手段比較單一。對于英語的詞匯教學來說，它本身就屬于一個比較乏味和死記的教學環節，如果教師還采用就單詞講單詞的方式進行詞匯教學，那么就會使得整個課堂教學變得死氣沉沉的，學生也會失去對于英語詞匯學習的興趣。學生作為課堂學習的主體，一旦失去了對于課程學習的興趣，那么教師講再多都是沒有意義的。

1.2 獨立單詞記憶。在初中英語課堂教學中，針對詞匯教學，很多教師采用的教學方式，都是讓學生就單詞來記憶單詞，這樣一來，就會使得整個詞匯記憶過程變得十分的枯燥和乏味。雖然說初中生對于學習的責任感已經在慢慢的逐漸形成，但是他們相對于課程的學習，仍舊還是喜歡有活力的教學方式。單純靠死記硬背而記下來的詞匯，在具體的文段中的時候，學生一樣不知道應該如何運用，所以是不具備任何實用意義的。

2 詞匯教學中的解決途徑

在初中英語課堂詞匯教學中，實際上不僅僅存在這兩點教學問題。但就上文所提到的兩點教學問題，我提出相應的一些解決措施。

2.1 采用競賽教學法。在初中英語詞匯教學中，針對教學單一的情況，而導致的課堂沉悶，教師可以通過競賽方式來展開課堂教學。因為對于英語教學來說，詞匯教學就是英語教學的基礎。因此，初中英語教師在進行初中英語教學的時候，教師要利用初中學生愛玩的心理，通過采用競賽的形式，從而來幫助學生進行詞匯的記憶。

以人教版初二英語教材為例，教師在教授《Unitl What's the matter》的時候，這節課程的教學目標是：第一通過課程的學習，讓學生能夠熟練掌握“matter，throat，foot，stomach…”等單詞;第二通過課堂的學習，能夠掌握課文中關鍵句型，并熟練運用這些句型與同學進行語言交流;第三通過課文的學習，讓學生能夠知道身體健康的重要性。根據這樣的教學目標，教師在教學的時候，可以先對學生進行單詞基礎的教讀，然后給到一定的時間，讓學生對所學到的單詞進行一段時間的鞏固和記憶，接下來在開展小組比賽活動，讓小組之間進行比賽，看看哪個小組的記得又快又準。教師在結束之后，可以適當給優勝的小組進行獎勵，鼓勵他們下次再接再厲，同時也激勵其他學生記憶單詞。

2.2 通過情境記憶單詞。在初中英語教學中，因為學生通常很難做到去自覺、主動的進行英語詞匯的學習，所以教師想要學生自己理解單詞進行詞匯記憶，基本上是不太可能的，這就需要教師通過創設一些情境去幫助學生對詞匯進行理解，從而讓學生更好的記憶單詞。

以人教版初二英語教材為例，教師在教授《Unit2 I'll help to clean upthe city parks》的時候，這節課程的教學目標是：第一通過課堂的教學讓學生掌握相應的詞匯“volunteer，notice，lonely…”等，還要求學生能夠掌握詞匯中相對應的短語;第二，通過教師的教學，讓學生能夠掌握本課中主題語句句型，并運用句型進行簡單的對話;第三通過課文的學習，讓學生能夠offer help。根據這樣的教學目標，教師在進行詞匯教學的時候，為了能夠讓學生能夠在輕松愉悅的情況下進行單詞的記憶，教師可以在事前為單詞制作一個flash小動畫視頻，通過詞匯第一人稱的口吻，來向學生介紹自己的來歷，從而激發學生學習的興趣，讓學生在這種輕松愉悅下的環境中，能夠更好的進行詞匯單詞的記憶。讓學生不再是通過獨立、死記硬背式的方式進行單詞的記憶，大大提高了學生記憶詞匯的效率。

3 結語

總而言之，在初中英語教學課堂中，詞匯教學是教學的重中之重，教師要及時發現課堂教學中存在的問題，并通過不同的教學方式和手段，去解決這些問題，從而才能夠提高學生在詞匯記憶的效率。

參考文獻：

[1]董甲文.初中英語詞匯教學常見問題分析及解決途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2011，08（10）：131 - 131.

[2]楊義霞.初中英語詞匯教學常見問題分析及解決途徑[J].中學英語園地（教學指導），2012（7）：48 - 49.