試論優化農村小學作文教學問題的對策

沈婭

摘要：隨著素質教育的深入發展，農村小學教育水平也在不斷提高，而作文課堂是小學語文教學的重要組成部分，所以提高小學生的作文水平成為提高教學質量的重點之一。但由于農村與城市的教育資源相差甚遠，比如受到教學環境、教學設備以及教師教學觀念的影響，使得大部分的農村小學生認為作文難寫，缺乏靈感和素材，最終對作文失去信心，不樂于寫作。本文筆者基于農村小學語文的教學經驗，通過分析小學生在習作教學中的問題，教導學生善于觀察生活事物，從中發現樂趣，去懂得習作的自我表達和與人交流的功能，真正增強學習作文的自信心。

關鍵詞：農村小學;作文教學;寫作問題;解決對策

中圖分類號：G623. 24

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0181 - 02

作文是小學語文中極其重要的教學內容，教師需要轉變教學思維，借助農村現有資源的優勢，揚長避短，才能最大限度地提升寫作課堂教學的效果與質量，幫助學生奠定扎實的寫作基礎，真正激發學生的作文熱情，幫助他們積累更多的寫作素材。

1 當前農村小學作文教學課堂存在的問題

1.1 學生缺乏創作興趣，寫作被動。愛因斯坦曾經說過“興趣是學生最好的老師。”在學生進行活動之前，對這件事情是否感興趣是最大的動力。然而在當前的作文教學中，由于農村語文教師受到傳統教學理念的影響，造成作文教學方法過于陳舊，并習慣于側重于命題作文的指導，對作文內容的創新不夠重視。選擇的教學形式主要是單向教學，教學內容過于單一，忽略了新教法對于提升小學生寫作水平的效果。

1.2 學生缺少作文素材，內容空洞。作文素材主要來源于生活，所描述的內容大多是我們生活真實的寫照。但由于農村小學生所處環境比較局限，經濟條件以及知識見解都相對落后，加之小學生缺乏對周圍有趣實物的發現，美好事物的記錄，使得積累的作文素材稀缺，從而寫出的作文也就平淡無奇，內容空洞，缺乏自身亮點。

1.3 學生寫作敘多感少，缺乏生動。在小學階段，語文作文練習的主要題材就是敘事文章，但對于大部分小學而言，他們卻習慣于在寫作的過程中將重點放在講述故事上，或是通過口語化的敘述只突出自身的經歷，最后也不對作文總結或作出情感抒發，使得整篇作文讀起來枯燥乏味，缺乏生動的創意。

2 優化農村小學作文教學問題的訓練對策

目前，由于農村小學的教學資源并不完善，所以為了縮小城鄉教學差距，語文教師就必須懂得創新教法，通過運用農村地區富有的資源，就地取材地開展作文教學，才能真正提升小學生的寫作水平。

2.1 引導學生觀察農村特有的自然風光。農村小學生受到生活環境的制約，大大限制了其見識的增長和視野的開拓，但是只要語文教師善于引導，農村獨特的自然資源也能變成作文教學的優勢。比如農村的山和水以及田地在不同的季節也會出現多種不同景象;或是農村小溪里的魚蝦，山野中的花草樹木，也都在大自然中展現著自己獨有的美麗景象。所以教師從農村的實際情況出發，將農村特有的自然資源利用起來，積極引導學生回歸自然去發現其中的美好景象，讓小學生用自己的雙眼去觀察，用自己的耳朵去聆聽，用心去感悟，真正發現大自然的美情美景，然后提升自己的語文素養并能“下筆神助”般地將自己的所看所想表達到紙上。總之，語文教師要引導小學生對這些自然素材進行總結歸類，之后再將其與自己的情感融合、升華，這樣才能真正提高語文寫作的能力。

2.2 引導學生感受農村當地的風土人情。基于農村地區所特有的風土人情可以寫出獨具特色文化的作文，比如不同的家庭對于不同節日所表達的方式也各不相同，具體體現在娛樂項目和飲食習慣上：有些家庭在除夕有守歲的習俗，而有的卻有放鞭炮的習慣;有的家庭會在端午節吃粽子，而有的卻會出現家庭聚會等等，這些不同的風俗人情都可以作為小學生寫作時的素材。

但由于絕大部分學生在對于風俗習慣只停留在參與和圍觀的層面，缺乏深入的了解，那么教師就可以在學生進行寫作教學前積極引導他們去感受這些風土人情，究其因后組織學生們通過情景表演的方式展示自己對于風俗的理解，激發學生們對于事物的好奇心，從而對學生在寫作過程中表達自己的真情實感起到積極的促進作用。同時，教師以當地的風土人情作為出發點能夠將農村豐富的資源充分地運用，更重要的是能夠使學生產生對自己家鄉的熱愛之情，激發小學生去關注生活，積累素材的興趣。

2.3 引導學生體會農村生活的真情人性美。社會經濟在不斷地發展與進步，城市的高樓大廈，燈紅酒綠的生活使得學生逐漸失去了人們生活的最本質的美。教師應該選擇恰當的方式去引導學生觀察人本性善，親自感受農村人民最質樸的感情。比如學會積極利用農村地區人與人之間真誠的交流、人情來往等去展現人性的淳樸，讓小學生懂得人和人之間也有單純的故事，從而成為農村學生寫作的素材。同時小學生在學習寫作技巧時，教師要引導其逐漸實現自身的精神文明建設，去發現身邊處處是語文，真正提高語文作文的寫作質量。

2.4 引導學生通過模仿鞏固作文結構。模仿范文有利于疏通學生寫作的思路，使小學生較直觀用語言文字表達出自己對客觀事物以及內心的感受，從而為進一步的寫作創造奠定基礎。對于大多數小學生而言，模仿寫作是其天性，也是一種簡單且高效的學習途徑。所以在農村小學的作文教學中，語文教師更要通過推薦范文的方法，讓小學生可以突破農村地區的局限性，從而增加小學生的學識見解，達到培養小學生作文能力的目的。

3 結語

總之，在日常作文教學過程中，語文教師要去引導學生借助自己的雙眼去觀察事物，通過自己的心靈去感受自然現象，利用課堂實踐活動去參與生活，真正發現農村生活中事物的真善美。如此一來，基于農村豐厚自然素材的作文教學，就更能使小學生表現出自己的所想所感，彰顯自己的寫作水平，表達自身的情感價值。

參考文獻：

[1]臧榮琪.談新課改下農村小學作文教學的問題與對策[J].小學時代（教育研究），2014（ 20）：61 - 61.

[2]鄒曉玲.試論農村小學作文教學中存在的相關問題及對策[J].學周刊，2018（9）：118 - 119.