利用思維導圖進行黨校教學創(chuàng)新研究

閻秀富

摘要：本文結合黨校教學的特點，分析了思維導圖在黨校教學創(chuàng)新中的現(xiàn)實意義，利用思維導圖能夠進一步完善教師的教案，能夠充分發(fā)揮集體思維的力量完善集體備課進程，能夠進一步促進“發(fā)散性思維”的發(fā)展，提高學習和記憶的效果。用好思維導圖，必將對黨校的教學創(chuàng)新產生巨大的推動作用。

關鍵詞：黨校教學;創(chuàng)新;思維導圖

中圖分類號：D261

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0180 - 01

1 思維導圖簡介

思維導圖是由英國著名心理學家、大腦學家、記憶術專家托尼·布贊（ Tony Buzan）所發(fā)明。思維導圖是把我們大腦中的想法用彩色的筆畫出類似于大腦神經元網絡分布的圖形，強調用大腦本身的思考方式來思考，將彼此間的關系顯示出來，讓大腦處于積極和不斷創(chuàng)造的狀態(tài)。思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，被譽為“瑞士軍刀”般的思維工具。

思維導圖最初是被用來記筆記的，現(xiàn)在已經應用到生活和工作的各個方面，包括學習、寫作、溝通、家庭、教育、演講、管理、會議等，它能夠更好地解決各種問題。隨著思維導圖的不斷普及，世界上使用思維導圖的人數可能已經遠遠超過2.5億[1]。美國波音公司在設計波音747飛機的時候就使用了思維導圖，據波音公司的人講，如果使用普通的方法，設計波音747這樣一個大型的項目要花費6年的時間。但是，通過使用思維導圖，他們的工程師只使用了6個月的時間就完成了波音747的設計，并節(jié)省了一千萬美元。

黨校教學的對象是來自不同崗位的各級領導干部，主要采用專題課教學的形式，專題課與中小學傳統(tǒng)的按章節(jié)的知識性教學不同，專題課教學沒有統(tǒng)一的教材，它更加關注某一領域知識的系統(tǒng)梳理或者理論的深入研究，更加關注學員對知識及相關理論的系統(tǒng)性和整體性的掌握，更加關注為學員提供解決問題的思維方法。學員們也更加注重理論聯(lián)系實際，希望解決在實際工作中遇到的問題和疑惑。專題課教學更適合采用思維導圖進行備課和講授。

2 思維導圖在黨校教學創(chuàng)新中的現(xiàn)實意義

2.1 在撰寫教案時，利用思維導圖能夠進一步完善教案。傳統(tǒng)的教案往往采用線性的方式去完成，這樣在系統(tǒng)性、完整性方面就會有所欠缺。而用思維導圖進行教學設計，會促使教師對教案形成整體的教學概念，在頭腦中創(chuàng)造出一幅全景圖畫，進一步加強對所學、所教的內容的整體把握。[2]通過制作思維導圖能夠讓制作者產生不斷增大的精神力量，一次看到很多的因素，促進靈感的產生和創(chuàng)新思維的形成。在進行教案設計時，利用思維導圖將整個專題教案呈現(xiàn)到一張紙上，更容易從全局上把握，也更容易各分專題之間的聯(lián)系以及教案設計上的不足，進而調整各方面的結構、布局，使教案更加系統(tǒng)完整，更有利于整個專題的講授。使用思維導圖完成的教案，教師會更容易記住，能夠實現(xiàn)整個授課過程中脫稿講授。

2.2 進行集體備課討論時利用思維導圖，可以充分發(fā)揮集體思維的力量。黨校教學過程中經常會進行集體備課，以往的集體備課通常是主講人先進行說課，然后大家提出意見建議，再進行集體討論，最后再進行完善，比較費時費力。如果利用思維導圖來進行集體備課，主持人可以先繪制出自己的教案思維導圖，使參與集體備課的成員從整體上把握教案內容，然后各成員提出自己的想法建議，添加到思維導圖中，不斷地進行更新完善，可以有效地把各位教師的創(chuàng)造力結合起來，能夠激發(fā)更多的創(chuàng)意和靈感，更容易實現(xiàn)集體備課的目的。

2.3 思維導圖能夠進一步促進學員“發(fā)散性思維”的發(fā)展。托尼·布贊認為，“思維導圖是放射性思維的表達，也是人類思維的自然功能，它是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。”思維導圖能充分調動左腦的邏輯、順序、文字、數字、秩序以及右腦的圖像、想象、顏色、空間等，把枯燥的信息轉變成彩色的易記憶的圖形。采用思維導圖式的授課方式，可以從一個中心主題開始，隨著思維的不斷深入，不斷向外擴展，引導學員深入思考，不斷激發(fā)學員的想象力和創(chuàng)造力，達到更好的授課效果。

2.4 教學過程中引導學員利用思維導圖的方式來記錄學習筆記。引導學員利用思維導圖記錄學習筆記，改變線性記錄筆記的習慣。通過思維導圖可以提高學習、記錄的效率，增進理解和記憶的能力。它能使我們將主要精力集中在關鍵的知識點和關鍵詞上，知識點與關鍵詞之間的聯(lián)系可以為知識的融會貫通創(chuàng)造有利的條件，更容易建立起完整的知識框架。

2.5 教務部門利用思維導圖進行教學專題的設計與規(guī)劃。黨校培訓都是短期的培訓，最長的需要兩三個月，短的則只有幾天，而且培訓一般都是由針對性的，需要根據學員的崗位、級別等設置相應的專題課程。當我們進行教學規(guī)劃時，依據教學目標，可以將所有的時間安排、課程內容以及相關的注意事項繪制成教學計劃思維導圖，計劃一目了然，便于查閱，同時也便于根據教學需要及時進行調整。

3 思維導圖的繪制方法

思維導圖主要由三部分組成：中心主題（ Central Image）、主干（MainBranch）、支干（Sub Branch） [3]，有三種形式，全圖形、全文字、圖文并茂。思維導圖的制作比較靈活，可以通過手繪或者應用軟件。手繪適合于一些簡單的內容，和軟件相比，手繪更加靈活自由，更能激發(fā)創(chuàng)意，對于繪畫高手來說，可以畫出優(yōu)美的圖畫，手繪思維導圖呈現(xiàn)出來的效果往往是軟件所達不到的。通過軟件制作的思維導圖更容易修改，便于排版，作出的圖更整齊、易讀，而且還能夠輸出多種格式，便于存儲和分享。推薦軟件：Mindmanager、億圖思維導圖軟件MindMaster、Xmind（免費的軟件）和百度腦圖（在線的思維導圖軟件）。

參考文獻：

[1]《思維導圖大全集》（中國華僑出版社，李猛編著）

[2]高寶玲思維導圖在成人教育中的應用（集美大學學報，2010年4月第11卷第2期）

[3]《你的第一本思維導圖操作書》（湖南人民出版社陳資璧盧慈偉著）