芻議情境教學法在初中英語課堂教學中的應用

馬莉

摘要：隨著新課改的不斷發展，人們對學生的英語學習越來越重視。然而教師如果還用傳統的教學理念教學，不僅不能提高學生對英語學習的興趣，還會導致他們對英語學習失去興趣。因此，就需要教師通過各種渠道提高學生英語學習的效率，而情境教學法就是一個提高學生英語學習效率的方法。本文立足于芻議情境教學法在初中英語課堂教學中的應用為探究的對象，希望籍此為初中英語教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：情境教學法;初中英語課堂;應用

中圖分類號：G633.41 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0229-01

Abstract：With the continuous development of the new curriculum reform， people pay more and more attention to students'English learning. However， if teachers still use traditional teaching concepts to teach， they will not only fail to improve students'interest in English learning， but also cause them to lose interest in English learning. Therefore， teachers need to improve students'English learning efficiency through various channels， and situational teaching method is a way to improve students' English learning efficiency. This paper is based on the application of situational teaching method in junior middle school English classroom teaching as the object of exploration， hoping to contribute a little to the development of junior middle school English teaching career.

Keywords： situational teaching method;junior high school English classroom;application

前言：在初中英語課堂教學活動過程中，如何將情境教學法應用到初中英語課堂上，是每一名初中英語教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從創設生活情境，調動學生學習的積極性;創設表演情境，鍛煉學生交際能力;創設多媒體情境教學，激發學生英語學習的興趣這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

1 創設生活情境，調動學生學習的積極性

英語與其他語言一樣都是交流的一種工具，而語言源自于生活，那么我們就應該將其還原生活中，學以致用。對學生來說，學習英語就需要有一個良好的交流環境，基于此，就需要我們想盡一切辦法為學生打造一個輕松、和諧的生活環境。只有好的學習環境學生們才能更好地融入進去，并在這個環境中輕松愉快的學習英語。例如在教學《family and home》一單元時，為了使學生們能運用自己所學的知識介紹自己的家庭成員。上課之初，我將我備課時準備的全家福呈現到學生們的眼前，并學生們介紹我的家人，我說："The thin one is my mother，The tall man is my father."隨著我的講解，學生們七嘴八舌的說著，我說："誰來介紹下自己的家人呢。"我話音剛落，張某積極地站起來說："Teacher， my father is a soldier. He is very black. My mother is a doctor. She is very beautiful."這樣的教學設計，不僅輕松、和諧，還將生活與英語巧妙地相結合。

2 創設表演情境，鍛煉學生交際能力

初中階段的學生，對表演有著極強的興趣，部分學生尤其對cos play有著濃厚的興趣。基于此，初中英語教師在教學英語知識的時候，可以利用學生們的這一優點，選取合適的內容進行授課，既讓學生們在表演中鍛煉自我、表現自我，還使學生敢于在表演中將自身的想象力發揮的淋漓盡致。例如在教授《my future》一單元時，為了使學生能正確認讀pilot、engineer、scientist、singer、artist等單詞。上課之初，我說："同學們，今天我們來表演一個節目。"隨著我的講解，學生們七嘴八舌地問我，聽到學生們的提問，我向學生們公布了表演內容，并隨機抽取了幾名學生上臺來表演，學生們依次走向講臺，他們表演的活靈活現，還在表演中培養了口語表達能力。

3 創設多媒體情境教學，激發學生英語學習的興趣

隨著多媒體技術的不斷普及，多媒體技術已經深入到了我們生活中的方方面面，其不僅可以調動學生們的感官體驗，還能擴展學生獲取信息的渠道，活躍課堂氣氛，從而使學生能在有限的課堂學習時間內獲得更全面的知識。例如在教學《To China，With love》一單元時，為了讓學生認識我國的國際友人若爾曼白求恩，在抗日戰爭時期，為我國人民做出了巨大的貢獻。上課之初，我借助PPT軟件向學生們播放了關于白求恩的一些事跡，學生們的注意力立刻被眼前的畫面所吸引，很快課件就播放完畢了，學生們你一言我一語的說著，我及時調整了課堂氛圍，并向學生們提出了幾個問題，如，問題一："What else do you know about Bethune？"問題二："Do you know where Bethune graduated？"隨著我問題的提出，學生們紛紛舉手發言，只見高某積極地站起來說："Bethune， full name Norman Bethune （March 3， 1890 - November 12， 1939）， Canadian Communist Party member， internationalist fighter， famous thoracic surgeon. Born in Gravenhurst， Ontario， Canada in 1890， he joined the Communist Party of Canada in 1935......。"高某剛說完，申某踴躍地站起來說："Bethune graduated from the school of medicine of University of Toronto with a bachelor's degree."這樣的教學，既能為學生營造寬松、融洽的學習環境，還能提高他們英語學習的興趣。

4 結語

總而言之，教師利用情境教學法，不僅可以開創生動活潑的課堂局面，還能激發學生的英語學習興趣，從而突出學生的主體地位，進一步使英語教學效果全面提高。

參考文獻：

[1] 王芳.讓學生輕松學英語[J].科技創新導報，2010（36）.

[2] 劉察治.創設情境體驗教學。讓每一位學生體驗成功[J].教育藝術，2005（10）.