高職軟件開發能力培養與項目化教學實踐研究

呂文雅 李果

摘要：近年來隨著社會經濟的不斷發展，我國的信息技術方面也在隨之不斷進步著。在這種環境下我國對于信息技術方面的人才需求越來越大，要求也越來越高。這就要求高職院校需要加強對學生技術方面的培養以及注重學生的開發能力。高職院校的教育不同于普通高等教育，它所進行的不是學科性教學，而是對學生職業能力的培養。我國目前高等職業院校的教師總是只注重理論的傳授而忽視了學生的實踐，這就導致很多學生在步入社會后不能夠滿足社會需求的狀況出現。

關鍵詞：軟件開發;能力培養 ;項目化教學;高職院校

中圖分類號：G712;TP311.52-4 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0098-02

Abstract： with the development of social economy in recent years， the information technology of our country is also making progress. In this environment， the demand for IT talents in our country is increasing and the requirements are higher and higher. This requires higher vocational colleges to strengthen the cultivation of technical aspects of students and pay attention to the development of students. Higher vocational education is different from ordinary higher education. What it does is not subject teaching， but the cultivation of students' vocational ability. At present， the teachers of higher vocational colleges in our country only pay attention to the teaching of theory and ignore the practice of students， which leads to the fact that many students cannot be filled after entering the society. A state of social need arises.

Keywords： software development; ability training; project teaching; higher vocational colleges

目前我國社會上所需的人才需要有實際的操作能力，這就要求高等職業院校在進行學生培養的過程中需要將知識和技能的操作同時傳授給學生，注重理論與實操的雙重培養。但傳統的教學理念導致教師在教學過程中往往只注重軟件開發理論的教學，忽視實操的重要性，導致了許多從高職畢業的學生步入社會后實操能力較弱，不符合社會需求的狀況出現。軟件開發是一個復雜的過程，它的知識體系較為復雜且層次多樣，并且其中存在很多的技術細節。軟件知識的復雜多樣使得教師在授課過程中很容易對學生進行灌輸式教學，就是將知識點生硬的傳遞給學生，這種教學方式的枯燥性非常容易使學生失去對知識的興趣，導致有效教學較少。

1 職業能力培養分析

1.1需要結合操作來進行能力培養。軟件開發能力是指在讓客戶滿意的情況下根據客戶的需求來完成軟件開發任務。我們所說的職業能力需要在具體的工作中體現，不難發現關于職業能力的培養是需要在工作的實操來進行的。我國的傳統教學追求的是將完整的知識體系傳授給學生，導致學生的能力培養不足，使得學生難以擁有良好的職業能力。如果不能在真實的項目中對學生進行關于軟件開發的教學，學生很難將理論與實際進行相應的連接，久而久之就會導致學生對于學習的興趣漸漸削弱，職業能力從而得不到相應的提高。

1.2項目是能力培養的載體。進行能力培養的傳統教學改革需要我們了解能力培養的特點。如上文中提到，職業能力的培養需要有一個真實工作情景的環境，而項目就是這個環境中的載體。項目作為載體可以通過知識與能力相結合來開展軟件教學。我們也可以將項目活動叫做任務操作，將所有的活動設計成完整的教學單元就是一個教學情境的出現。教學中可以通過模擬真實的工作活動來使學生產生對于軟件開發的興趣。

1.3項目培養的重要性。高等職業院校對于人才的培養需要理論知識與實際操作相結合，一般適用于項目化教學;而普通高校的學科性教育通常采用的是知識教學的方法。學生可以在項目化教學中根據模擬的工作環境進行操作，這樣可以激發學生的內在潛力，也使學生能夠更好的對知識進行理解與學習。

2 進行項目教學

2.1對教學項目的選取。教學實踐對于軟件開發的學習是十分重要的。教師在課堂上用案例進行講解分析時會選用商業項目，而學生從中得到的往往是理論知識，導致學生對于專業知識的掌握不夠完善的狀況出現。所以在教學的過程中應該注意學生對于項目的實際操作，這樣有助于學生對于知識更好的掌握。

2.2教學項目的來源。教師進行教學的過程中不僅要注意教學質量，還需要注意學生綜合能力的培養。虛擬項目目前隨著時代的發展受到人們的廣泛關注，并且它具有較強的靈活性，可以根據教學中的實際情況進行相應的更改。

3 項目情境化教學在軟件開發中的應用

3.1項目選擇。為了使學生能夠更快更好的對知識進行學習，教師在為學生進行教學項目的選擇時應該緊跟社會發展潮流考慮目前的熱門行業，最好是能夠貼近學生生活的，這樣更容易引起學生的學習興趣。例如目前比較熱門的物流管理。

3.2組織教學內容。高職教師目前在進行教學時總是根據教材的內容順序進行講解，但教師的課時是有限的，不但沒有辦法在課時內將知識全部講解完，而且學生只是單純的對理論進行學習，紙上談兵。對學生進行項目化教學，通過情境進行實際操作更夠更好的培養學生的能力。

4 教學情境的實施

教師對于教學情境的設計與實施需要通過教學環境來營造，并運用多種的教學手段以及諸多的教學資源來達到激發學生學習興趣的目的。在對項目過程進行組織之后教師還要對任務的教學情境進行相關設計，項目的任務在操作過程中可以對學生的知識進行傳授并對能力進行相應的提升。各個典型的工作任務是對于教學情境的實現，但是對于任務的分解以及系統的集成都屬于重要的教學情境內容。教師可以結合情境教學使學生們對完整的項目開發過程進行系統的了解，使得學生能夠對軟件開發相關知識進行更好的了解與學習。

為了培養出適應社會需求的人才，高等職業院校在軟件開發的教學過程通過項目化的情境教學能夠更深層次的激發學生對于軟件開發的學習興趣，并從中挖掘學生的相關潛力，將理論與實際操作相結合，從而滿足社會上對于人才的需求。教師通過對學生的引導從而使學生的綜合素質能力得到提升，專業能力得以增強。本文通過對項目化教學及軟件開發的研究進行相關淺析，以期為項目化教學在軟件教學的應用中得到更好的發展作出相應貢獻。

參考文獻：

[1]盧珊. 高職軟件開發能力培養與項目化教學實踐[J]. 湖北農機化，2018（05）：24.

[2]牛德雄，李彬，何擁軍. 高職軟件開發能力培養與項目化教學實踐[J]. 計算機教育，2013（17）：66-70.

作者簡介：呂文雅，1984年6月，漢族，碩士研究生，助教，研究方向：計算機應用技術，江西現代職業技術學院，江西南昌，330095;李果，1981年8月，漢族，本科，副教授，研究方向：計算機應用，江西現代職業技術學院，江西 南昌330095。