中小學創客教育的困境與對策探究

曹方波

摘要：各地中小學開展創客教育遇到師資不足、缺乏教育活動時間等，本文根據招遠市近年來開展創客教育的實踐，就上述兩個問題提供了“小組合作”“多彩實踐”可供借鑒的做法。

關鍵詞：中小學;創客;對策

從2015年1月4日李克強來到深圳柴火創客空間，到“創客”一詞寫入《政府工作報告》，此后，創客、創客教育受到政府、教育行政部門、各級各類學校教育工作者的廣泛關注。各地中小學紛紛開展創客教育，促進個體全面發展，讓勇于創新，樂于實踐的精神成為本能。要善于發現問題，并提出解決問題的辦法，整理歸納為創意和點子，從而不斷創造出新的需求，促進了學生個體的全面發展，也涌現出許多典型學校。但是，目前創客教育的實施也存在一些問題，比如師資問題、經費問題、活動時間問題、可持續發展問題等，本文從師資、時間兩個方面分析現狀并給出對策。

1“師資缺乏”與“小組合作”

各學校在開展創客教育活動過程中遇到的困境，突出的問題就是缺少創客師資。以招遠為例，在實施創客教育的學校中，絕大多數學校創客教師1～2人。在現有創客教師中，80%的學校有信息技術教師參與，15%的學校有美術教師參與，個別學校有熱心家長的參與。創客教育的師資無論是數量，還是師資來源，仍有很大的發展空間。

開展創客教育的基礎是一支優秀的教師隊伍。當前創客教師多為信息技術教師，能夠在軟硬件技術、高級編程、電子器件等方面給學生提供專業指導，但還遠遠不夠。因為創客教育與傳統教育不同，是一種集高度復雜性和極強綜合性為一體的創造性教育活動，對教師和學生的體力、智力、毅力等都有較高要求，在學生進行創客學習的過程中，教師要在知識技術上予以指導，也要在心理方面提供幫助，比如靈感激發、關懷安慰等。除了教師必備的教學能力外，創客教育還要求教師具有掌握多學科知識的能力，具有突出的啟發誘導能力。但是，創客教育的多課程融合給絕大多數傳統學科教師帶來了巨大的挑戰。城區幾個學校開展的“小組合作”的創客師資建設的做法值得借鑒。

小組合作促進互補型碰撞。創客教育活動中的程序創編、實驗制作、設計、美工、總結表述，牽扯到諸多領域。因此，在開展創客教育過程中，鼓勵信息教師與實驗學科、美術、語文等學科交叉合作，采取小組合作的方式建立創客教師團隊。小組合作加強引領型碰撞。創客教育對于教師來說，同樣是一個新生事物，在開展創客教育的過程中，創客教師也常常會遇到無法解決的技術問題。因此，招遠電教館每年寒暑假為創課教師提供“Scratch”“物聯網”“NOC裁判員”“創客”等多種項目現場培訓，創客教師根據自己的需求選擇一個或多個項目進行培訓，并將教師的培訓學時納入年度繼續教育考核。同時，組建創客QQ群，創客教師有問題在群內發布，集思廣益;群主與骨干教師也定期發布一些方向引領性的思考題。小組合作夯實經驗型碰撞。由于意識、經費、技術等方面存在差異，各學校創客教育的發展水平層次不一。為了讓創客教育在區內均衡發展，提高教師創客教育研究的積極性，電教館利用活動比賽、項目推進、經驗分享等方式，把典型經驗推廣到全市，受到創客教師的普遍歡迎。

2“時間缺乏”與“多彩實踐”

任何一項教育活動都離不開必要的教學時間作保證。當前，義務教育階段課程項目繁多、課時有限，有的教育行政部門要求創客教育實驗學校把創客教育上課程表，每周有固定的時間開展活動，其初衷絕對是好的，但是現實很骨感。開展全員創客教育的必要性與可行性問題，需要通過高層進行頂層設計，而我市十幾所試點學校通過比賽、社團活動等方式開展創客教育，取得了良好的效果。

在2015年招遠市教育體育局出臺了義務教育學校開展多彩實踐活動的政策，規定除了初中畢業班以外的年級每周集中半天開展多彩實踐活動，所需課時從綜合實踐、學校課程、活動課程中解決。對于創客教育而言，其本質是一種經驗課程，主要以綜合實踐活動的形式開展，而相關學科課程主要為創客教育做基礎服務，其中技術課程尤其是機器人相關課程是開展創客教育的先修課程。廣義的綜合實踐活動，還可以包括興趣小組活動和科技社團活動等形式。在這些不同的課程和活動中，參加的學生群體有差異，可以優勢互補，點面結合，協同開展創客教育。因此，常態化開展的創客教育，其教育形式必定是多樣化的。試點學校充分利用多彩實踐活動的時間開展創客教育，雖未達到全員開展創客教育的目標，但是效果比較理想。充分利用多彩實踐的集中活動時間在創客空間自由地開展造物活動，更有利于培養學生的實踐創新能力，也更接近創客教育的常態化開展樣態。

中小學創客教育開展還面臨著諸如經費問題、可持續發展等問題，有待于各地同行們繼續探索。