農村初中生心理問題的探究及解決對策

譚凈尹

摘要：隨著教育資源的不斷優化，農村中學也取得了很好的發展成果，而在當今形勢下，初中教師不僅應關注學生的學習，還應關注學生心理素質的發展，重視其心理問題。因此，農村初中教師應加強學生心理健康教育，提高他們的心理健康素質水平，以更好地保障農村初中生健康成長。基于此，本文旨在通過對農村初中生心理問題以及解決對策的探究，促進學生德智體美全面發展。

關鍵詞：農村學校;農村學生;心理問題;解決對策

對于農村初中生而言，他們正處于成長期，且各方面都尚不成熟。這就要求教師在其學習和成長過程發揮自身的關鍵作用，在教學過程中關心農村學生的心理變化情況，主動了解和掌握學生的心理活動，并及時幫助他們解決在學習和生活中遇到的問題，實施有效引導與教育，通過合理的手段與預防措施對其進行良好的心理健康教育。

1農村初中生存在的心理問題

初中階段的學生正處于成長的叛逆期，隨著身體的變化，其心理也在這一時期發生了變化。首先，部分農村初中生缺乏自信，自卑孤僻，且社會適應能力較弱，缺乏主見，意志不夠堅定，這也是目前農村初中生存在的主要心理問題;其次，一些農村初中生自控能力較差，比較容易受到環境的影響，沖動是學生在此階段的主要情緒特征，一些學生面對老師的贊揚和善意批評總是產生敵對心理，還有一部分學生面對問題不懂得冷靜思考和應對，總想用暴力解決;最后，由于自身、家庭或問題，導致部分農村初中生染上了吸煙、喝酒等不良嗜好，他們缺乏學習動機，形成了許多不良生活習慣和學習習慣，最終導致學業不良。

2農村初中生心理健康教育實踐落實對策

2.1營造寬松氛圍，培養學生自我管理能力

健康的心理需要寬松的環境作支撐，初中教師應主動營造師生、生生與教師與教師之間的良好氛圍，重視對學生的心理關愛，擺脫傳統的“重理輕管”的學生管理模式，應鼓勵他們主動參與到學生管理中，培養和提升他們的自我管理能力，讓每一位農村初中生都能感受到溫暖。作為學生學習和生活的幫助者，教師不應將教師權威與“壓制”和“壓迫”等詞聯系起來，讓學生服從自己的管理，而應讓學生發揮主人翁精神，在關愛與民主的師生關系中，積極開拓視野，發掘自身更多價值和潛能，體會學習和生活的樂趣，在成就性高峰體驗中奮發向上。同時，還應引導他們學會自我調控和自我疏導，當產生不良情緒時，應及時通過注意力轉移、合理宣泄、理性升華的方法，轉化自己的情緒，并樹立正確的交往觀，以樂觀的態度和堅強的意志對待學習和生活中的各種問題，從多方面提升自我管理能力。

2.2豐富主題活動，加強學生心理健康指導

初中教師還應加強對學生進行心理健康方面的教育和指導，從教材出發，努力挖掘心理健康教育素材，將心理健康指導工作與知識的傳授緊密結合在一起。可以通過開設心理健康課、心理咨詢信箱，創辦心理健康咨詢室、班級心理輔導小組等方法，及時、廣泛地做好不同心理問題學生的思想工作。還比如，教師可以將心理健康調查活動和心理健康專題講座融入文化知識的教學中，如教師在思想政治課講授關于“認識自我”這部分的內容時，可以為學生設計“對于一項陌生的工作，我認為我能做得很出色”“我喜歡有難度的任務，這樣能使我收獲很多”“與班級其他同學相比，我身上所具有他們沒有的優勢”等問題，以此對學生進行有針對性的心理健康指導。教師還可以定期組織學生觀看或編排心理劇，讓農村的學生對自己有更加正確、全面的認識，在健全自己人格的同時培養自己良好的個性心理品質，通過這種方法滲透心理健康教育。

2.3搭設溝通橋梁，創建新型家校溝通平臺

在農村初中生當中，很多學生的家長文化水平較低，教育觀念也較為陳舊，而這也正是初中學生出現心理問題的原因所在。所以教師應積極創建新型家校溝通平臺，努力形成一種協調、同步、互補的關系，以巨大的合力推動學生素質的全面提升。比如，教師可以為家長提升對學生的心理健康教育能力提供培訓平臺，建立家長與教師的微信聯系群，并將一些心理學、教育學、家庭教育、親子溝通類的軟文或視頻推送至群內，鼓勵家長交流教育觀念、教育態度和教育方法等。還比如，對于學生自己解決不了的與家長的矛盾問題，教師可以主動創設“親子約談”活動，鼓勵學生與家長進行心與心的溝通，讓家長更深入地認識到學生的心理狀態概況，也讓學生加深對家長的理解。只有健全學校、教師、班級、家長之間的聯動機制，才能更好地懂得學生的想法，解決學生心理問題。

綜上所述，從某種程度上來說，教師就是農村初中生的精神依靠，所以教師除了要認真落實教學工作目標，還應時刻關注學生的心理問題，要擺脫傳統的“控制性”教育方式，以管理者和教育者的身份，讓學生從心靈上感到溫暖，并積極開展促進學生心理健康發展的活動，從而構建農村學生良好的性格和健全的人格，為其良好發展打下堅實的基礎。