小學德育教育的有效途徑淺析

成煜榮

摘要：立德樹人，學校要用“心”在做教育，積極探索對小學生進行有效德育的教學途徑和工作方法，這也是本文主要探討的內容。

關鍵詞：小學生;德育工作;教育途徑

下文將圍繞小學德育工作“教育觀念的轉變、模式的創新、方法的改進、工作合力的有效形成”這四個方面展開詳細的論述。

1轉變小學德育工作教育觀念及創新模式

促進教育觀念轉變，尤其是小學德育工作的教學觀念，提高學校的德育教育水平。德育工作的轉變，一要實現由應試教育向素質教育的根本轉變，五育并舉落實對學生人格的培養和心身的培育;二要實現由成人化教育向基礎性教育的具體轉變，教育者要轉變教育觀念，就要把對學生的期望放到“基礎”之上，否則一旦學生未能達到教師期望，不僅挫傷學生的自信心和學習積極性，還會影響師生情感與交流，以及學生家庭間的關系。教育者的觀念轉變還應當體現在口頭語言、板書這類的行動上。創新小學德育工作模式：教育者首先要從單調的教化模式向復合的氛圍模式轉化。轉變以往填鴨式、命令式、教條式的機械硬灌方法，通過隱形環境促進對學生的德育教育，比如說營造良好的學校環境氛圍，課堂創設良好的情感氛圍模式，以及構建新型的師生關系，教師以身作則，憑借自身高尚的人格魅力潛移默化的影響學生。其次，教育者要從抽象化概念模式向形象化教育模式轉化。課堂教學貼近學生的生活，選擇學生感興趣的主題同教學內容銜接，同時，教師以活潑形象的肢體語言和動畫、視頻、課件、板書、白板等教學手段，幫助學生詮釋著對德育課程理念的理解，從而不斷強化學生的道德觀念指導他們的道德行為。

2改進小學德育工作的方法

時代在奮進，但是小學德育工作卻未曾跟進，方法單一，嚴重忽視差異和形象教學等教學現象長期存在。小學德育工作實效的提升必須要改進相關教育方法。榜樣示范與自我教育相結合，德育課堂教學與社會實踐相結合，兒童心理發展程度與小學德育工作層次相結合，明辨是非與感性感染相結合，這些方法遵循了兒童道德認知規律及人才成長規律，能夠有效提升學校德育水平。

例如：《我是值日生》一課，教師通過兒歌、交流、討論、小組合作等形式，使同學們有主人翁意識，知道了分工要明確，做事有先后，注重團結合作，才能把值日工作做好。小小的課桌椅看似不起眼，卻每天陪伴著孩子們的學習，小學德育與法治的課堂貼合低年級學生的心理特點，教師通過謎語切入、動畫展現、體驗游戲等形式展開教學，通過提問讓學生感受到沒有課桌椅的種種不便之處，同學們自然而然的抒發出要“愛護課桌椅”的想法。為了培養小學生的紅色精神，提高德育課程探索的實效性，我校開展了紅色文化旅游研學德育課程。在“尋訪紅色足跡傳承革命精神”主題的活動中，教師帶領學校首先隊員到當地的紅色革命遺址和紅色教育基地，教師還請工作人員還逐個介紹了參加革命的先烈們的事跡，在烈士紀念碑前講先人道德故事并帶領少先隊員們向革命先烈們鞠躬。少先隊員們齊唱紅歌《不忘初心》表達了對革命英雄崇高的敬意，朗誦《牧牛崗上戰旗紅》表達自己們牢記歷史、不忘初心的情懷。研學旅游課程給少先隊員們上了一堂生動而富有意義革命教育課。

3形成“三位一體”的小學德育工作合力

首先，發揮學校在德育中的主體功能。第一，強化班主任工作增強德育實效，創建“四心”（愛心、細心、耐心、熱心）工程搞好學生管理，開辟家校溝通渠道，加強校園精神文化建設增強德育實效。第二，建立校內四級德育管理網絡。一級為校級領導和各處室負責人組成的德育工作領導小組，第二級由教導處、少先隊等部門組成，第三級即各年級組，第四級就是班主任了，各層級小組人員各司其職切實指導學校德育工作。其次，發揮家庭在德育中的滲透功能。其次，家長要樹立道德標桿作用。第一是家長要具有受教育的意識，其次是家長要樹立道德標桿作用，再者是家長要給孩子營造良好的家庭環境。最后，發揮社會在德育中的輻射功能。首先，我們要發揮社會媒介的傳播作用，其次，社區要多舉辦各種道德教育活動豐富孩子的精神生活。

例如：學校以“幸福家校合作行動”為載體舉辦了家長座談會，立足班級實際，圍繞班級亟需解決的問題確立為座談會研討的主題，變宣講式、教師“一言堂”的家長會為參與式、互動式、討論式的座談會。我校開展“陽光德育”，城鄉聯袂，把德育舞臺建架在與兄弟學校的聯誼活動上，凝聚教育合力，讓德育之花如同春花般爛漫。在我們的校園里，我校學生和兄弟學校的學生歡坐一起，共同欣賞了由兄弟學校各文藝社團表演的精彩節目。躍動的街舞表演，激越的架子鼓敲擊，輕撫細撥的古箏演奏，以及詩朗誦、三句半和相聲等語言類節目，都贏得在場孩子們的陣陣掌聲和喝彩聲。

總而言之，我們必須要將德育觀念轉變、德育模式創新、改進道德教育方法和三位一體多元合力等途徑在工作中實施到位，這樣才能增強小學德育工作實效。