增強初中生英語學習興趣的教學方法與探究

華琴芳

摘要：英語的教學應當進行認真設計，英語可以說是每個人必不可少的能力，它不僅是一門學科，更是一門基本技能。隨著世界的不斷發(fā)展，中國實力的不斷增強，我們需要以西方世界接軌，連通中西兩方，而語言就是我們必不可少的基礎。因此，本文以初中英語為載體，并結合筆者自身實踐，對增強初中生英語學習興趣的教學方法與探究的這一問題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：初中英語;學習興趣;問題分析;教學方法

1當代初中生在英語學習上的問題

英語教學應該生動靈活，機械化記憶不易調動學生的學習興趣，學生也無法真正地將其記在腦海。部分教師在講解詞匯時只是為學生講解了它的表面含義，至于單詞的來源，背后存在的文化背景，教師一般一帶而過，不予仔細講解，單詞是句子的基石，是組成文章的基本單位，如果教師直接進行文章的講解，不僅難以提升學生閱讀文章的速度和質量，還會因為基礎不扎實而影響教學進度。同樣在語法上也存在著相應問題，初中語法有了一定的難度，一些教師在教學時沒有深化學生的理解，若讓學生直接背誦記憶，這樣學生是不能真切的理解到位的，就會導致運用能力差的問題。

2增強初中生英語學習興趣的教學方法

2.1互動化英語課堂，培養(yǎng)初中生英語口語交流的能力

合作式的學習方式即通過學生自由結組，小組成員討論等方式給予了每個人展示的平臺，學生暢所欲言，教師應肯定每一位勇于發(fā)表自己觀點的學生。因此，學生可以進行角色扮演的活動，學生自由結組，然后以3-5人的小組為單位進行活動，依據教材中的人物進行英語對話練習，不同的學生扮演不同的角色，還可以加入旁白等，角色扮演的課堂活動可以加深學生對教材的理解，增強學生溝通能力，在最大程度上提升課堂效率效率，提升學生的思辨能力與溝通和交流水平，提升英語的口語能力。

例如，在講解《Wheres my schoolbag？》這一課的時候，筆者就開展了互動化英語課堂的課堂。筆者設計了對話：

The pen iS under the chair.（describe the place）

A：Is the pen under the chair？

B：Yes，it iS/.No，it isnt.（guess the place）

A：Are the schoolbags on the bed？

B：Yes，they are.＼＼No，they arent.（guess theplace）

互動化的合作口語教學，提升了學生在口語方面的鍛煉，讓學生真正達到學以致用的學習效果，提升了課堂教學效率，增強了學生學習的滿足感，學生合作探究能力也得到發(fā)展。

2.2多媒體英語課堂，增強初中生英語單詞記憶的興趣

人的大腦有左腦和右腦，人也因此擁有了理性思維和感性思維，感性思維一般更指向音樂、圖片、視頻等具有感官刺激的形式，而理性思維注重邏輯分析。初中生年齡上小，在感性思維上更鮮明，他們對于圖像、對于動畫會有更強烈的探究興趣，因此，教師可以設計多媒體技術初中英語課堂，通過聲音、文本、視頻動畫圖片等多樣的形式，將單詞以生動的形式表現出來，多媒體英語課堂以強烈的感官刺激激發(fā)了學生的單詞學習興趣，學生可以在邊看邊聽中識記單詞，降低了學習的難度，減輕學習的壓力。初中英語教師還可以運用多媒體。開展英文詩歌朗誦大會，組織學生觀賞經典英文電影，激發(fā)學生天性，補充豐富的閱讀材料，提升學生對于單詞、句子等理解。總之，信息化的初中英語課堂是英語教學更具魅力，使學生學習的更有樂趣。

2.3表演化英語課堂，提升初中生英語綜合能力的發(fā)展

表演化的英語課堂可以激發(fā)學生的興趣，教師開展表演化英語教學對于學生來說大有裨益，實踐就需要拓展學生的思維，初中英語教師要在學生掌握好課本教材的基礎上，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和綜合素質，只有使學生不斷開拓視野，學生才能寫出越來越好的句子，學生也才會對英語不產生抵觸情緒從，我學生會在角色飾演中將單詞更加熟悉，語法和句子進行靈活的運用。

例如，在講解《Id like some noodles》這一課的時候，筆者就開展了表演化英語課堂。初中英語教師可以請學生分別飾演不同的角色，顧客與服務生，之后教師在可以在大屏幕上展示一些日常中常見的食物的圖片，并進行可數與不可數的區(qū)分，然后教師指導學生將圖片與單詞進行匹配。角色表演的英語課堂增強了學生的綜合實力，提升了初中生英語綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，在初中階段，英語教師教學要抓住教學目標，培養(yǎng)學生的語感。知道學生積累大量的詞匯，并合理運用語法，從學生的聽力、口語、閱讀、寫作，翻譯等多個方面進行全方位的教學提升。