小學生自主合作探究學習數學的有效策略

張高

摘要：隨著新一輪基礎教育的改革，自主合作探究的學習模式也逐漸受到了越來越多的關注，筆者在本文主要從“合理地使用現代多媒體，激發學生探究興趣”、“創設自主探究數學情景，培養學生探究意識”以及“設計數學合作實踐活動，提升學生探究精神”這三個有效策略，具體闡述了小學數學教師在實際的教學過程中如何有效實施自主合作探究模式，從而有效提高學生在數學課堂上的活動參與度。

關鍵詞：小學數學;自主合作;探究學習

在我國目前的小學數學課堂上，絕大多數教師在實施自主合作探究模式的時候，往往對學生自主學習數學的能力沒有太大的信心，這也就導致了這種教學模式只是簡單地停留在形式上，同時學生的主體學習地位也受到了嚴重的忽視，這對培養學生自主學習和合作探究數學知識是非常不利的。面對這種情況，小學數學教師就要適當轉變自己的教學理念，真正做到讓學生成為數學課堂上主導的互動形式，從而有效促進學生學習數學知識的積極性和主動性得到不同程度上的提升。

1合理地使用現代多媒體，激發學生探究興趣

隨著現代科技的快速發展和日益進步，多媒體在各個課堂上的出現頻率已經變得越來越高了，它可以在很大程度上激發出學生在課堂上的學習積極性。因此，小學數學教師在實際的教學過程中可以合理地使用現代多媒體，用這種富有生動性和直觀性的方式來將教材上的數學知識展示在學生的眼前，以此讓學生的數學課堂體驗變得更加愉悅。這不僅可以充分激發出學生對數學知識的探究性趣，同時還可以有效改善學生在數學課堂上的學習效率和學習狀態。

比如，在學習“方向與路線”這一節知識點的時候，首先，教師可以使用現代多媒體向學生展示不同地方的地圖，并且向學生提出問題：“同學們，你們在生活中會看地圖嗎？你們能分清楚地圖上的各個方向嗎？”以此來為學生自主探究這一節的知識點。然后，教師可以指向地圖上的某一個位置，并且讓學生描述一下這個位置的方向以及走向這個位置的路線，以此來檢測學生的學習成果。所以，小學數學教師通過用現代多媒體來引導學生自主探究本節課的數學知識點，以此促使學生在數學課堂上的學習效率得到有效提高。

2創設自主探究數學情景，培養學生探究意識

要想有效改善學生在數學課堂上學習數學知識的效果，一個好的教學情景是必不可少的，同時它也是學生開展自主合作探究的前提。這不僅可以大力培養學生探究數學知識的強烈意識，而且還可以給學生帶來極大的數學挑戰，從而有效促進學生的數學學習思維得到培養。

比如，在學習“千克、克、噸”這一節知識點的時候，首先，教師可以創設一個探究情景：“同學們，想一想我們的課本重量是多少呢？它的單位是什么呢？那么一袋大米的重量是多少呢？它的單位又會是什么？”以此來引導學生通過情景來自主探究學習這三個重量單位。緊接著，教師可以讓學生舉例生活中常見事物的重量以及其重量單位，用這種方式讓學生充分感受到數學與生活之間的緊密聯系。所以，小學數學教師通過為學生創設數學探究情景，以此來有效加深學生對數學知識的掌握深度。

3設計數學合作實踐活動，提升學生探究精神

學生單單只靠教師的講解來學習和記憶數學知識是遠遠不夠的，這并不能算全面掌握數學知識，如果學生不能深刻理解數學知識其中所蘊含的原理以及規律，那么學生本身很難將其靈活并且熟練的運用到實際數學問題中。因此，小學數學教師在實際的教學過程中可以設計數學合作實踐活動，科學的引導學生在數學合作實踐活動中共同思考和探究數學知識背后的原理以及規律，以此促使學生的數學知識實踐能力得到有效提升，從而有效促進學生探究數學知識的精神有所提升。

比如，在學習“小數的認識和加減法”這一節知識點的時候，首先，教師可以設計一個角色扮演的合作實踐活動，讓一名學生扮演超市里面的收銀員，而其他學生則扮演超市里面的顧客。其次，教師就可以讓他們共同合作計算這些價格有零商品的總共金額，以此來鍛煉學生計算小數的能力。最后，教師可以為學生系統的總結本節課所學習的知識點，便于學生在課下更好的復習和鞏固小數之間的計算規則。所以，小學數學教師通過組織數學合作實踐活動，從而有效促進學生能夠更好的掌握小數之間的計算規則。

綜上所述，小學數學教師在實際的教學過程中實施學生自主合作探究學習模式的時候，要始終注重自己本身在本模式中的引導者角色，并且通過各種有效教學策略來大力培養學生探究數學知識的興趣和能力，使學生學習數學的積極性得到大幅度的提升，從而有效促進學生的各個方面能夠健康且協調發展。