小學數學與信息技術教學的有效結合

張麗力

摘要：隨著網絡信息技術的蓬勃發展，在很大程度上我們發現信息技術在小學教學課堂上擁有了更多的使用效果和直觀改變，教師可以利用技術的便利去營造一個更加和諧高效的教學課堂。信息技術體現出了無限的可能和生命力，有效的提高了學生對知識的吸收和積累，加速了教師的教學課堂，使得教學進度逐漸加快。

關鍵詞：小學數學;信息技術;知識更直觀;方式更靈活;記憶更深刻

1知識展示更加直觀

知識展示是一種更為直觀的教學方式，它通過將課本上的知識內容或者是練習題目的問題和解答步驟通過課件、黑板、白板等方式展示給學生看，讓全班學生能夠清楚的觀看到相關的內容，做到真正的眼睛看到題目，耳朵聽到講解，使得學生的學習做到視聽結合，在很大程度上可以幫助學生快速有效地學習知識點，加速教學效率。

例如，教師在教授“認識三角形和四邊形”這一章節的數學知識內容時，三角形和四邊形是有著本質區別的，例如三角形是由三條邊長組成，三角形的內角和是一百八十度，而四邊形的內角和是三百六十度，并且由四條邊長組成，其中三角形根據角度來區分，包括：銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形;將其根據邊的性質去區分，分為：等邊三角形、等腰三角形。而四邊形則分為平行四邊形、長方形、正方形，其中長方形、正方形是特殊的平行四邊形，要想讓學生能夠直觀感受到空間圖形就需要將圖形展示給學生觀看，這遠遠比簡單的想象和講述來得直接、輕松。此時，教師可以在黑板或者課件上將圖形的圖案和其分類進行展示，并且逐一的分析給學生，增強學生對其的理解程度。這種直觀的方式更多的是通過圖像的展示去講解知識點，能夠方便學生進行圖形記憶，方便學生理解和了解圖形性質，更好的認識三角形和四邊形。

2教學方式更加靈活

相對于小學生而言，小學生的思想會顯得更加天馬行空一些，他們對新鮮事物充滿了好奇心，并且善于用更多元的方式去理解課本知識，對于簡單的學術性的講解就比較排斥，理解起來也比較困難，教師可以考慮會更多元的方式去教授學生。而信息技術中擁有著多元的元素和方式，教師能夠在這上面尋找到適合學生的方式方法，采取更加形象生動的教學方式去教授學生，提高教師課堂的趣味性，同時有效的活躍課堂氣氛，充分提高學生的學習積極性。

例如，教師在教授“除法”這一章節的數學知識內容時，除法在小學二年級階段是一個比較難的知識點，學生在學習這一章節的知識點的同時，實際上是對學生學習能力的一種鍛煉和提升，只有掌握好了除法運算的知識點，增強了自身的計算能力和對邏輯知識點的思考能力才能夠讓學生的學習能力更上一個臺階，充分的適應好下一學期的知識學習，應對考試。例如，教師在教授五十以內的除法運算的時候，例如49÷7等于多少？36÷6等于幾？48÷8等于幾？教師在教授的時候，就可以將一些簡單的除法運算方式教授給學生，并且給學生觀看相應的運算視頻，告訴學生簡單的運算方法。與此同時，教師也可以將九九乘法表的圖片通過課件展示在黑板上，在上課的時候要求學生根據九九乘法表去計算除法。此時，學生就會發現知識的想通之處，逐漸的觀察到除法這一知識的計算方式，信息技術帶來的是更加靈活的教學方式，教師可以借助更多的工具，收取到更多的信息進行知識教授，有效的將課本知識傳達給學生，將更加輕松的計算方式教授給學生。

3知識記憶更加深刻

小學學生往往會對自己感興趣并且比較有趣的事情產生更加深刻的記憶，而信息技術憑借本身的信息豐富的優勢將更多不同的信息展示給學生，也憑借了本身的技術特色，用更加靈活多變的教學方式進行教授，充分的活躍了課堂的氣氛，讓知識變得靈活起來，學生的接收程度也會得到有效提高。

例如，教師在教授“生活中的負數”這一章節的數學知識內容時，除了數學課本中我們所認識到的負數以往，生活中也存在著許多的負數，這些負數我們時常遇見卻不能夠發現它其中的數學知識，此時，教師就需要將生活案例搬入講堂，讓學生觀察到生活中的負數，并且學習到觀察生活細節，注意生活瑣事。例如，在教師進行作業批改的時候，當學生對了五道題目的時候，我們可以記作“+5”，而當學生錯了五道題目的時候，我們可以記作“5”。這個“5”就可以表示為“負了五分”。例如，我們以海平面為O的分界線時，當物體和地勢低于海平面的時候，我們可以記作“-100米”，如新疆吐魯番盆地低于海平面155米，記作“-155m”。當教師將生活中的案例通過信息技術收集信息和圖片，在課堂上展示和教授的時候，學生會對其產生更加深刻的記憶，這樣一來，學生也會對知識掌握得更加全面，發現數學知識的趣味性和魅力。

總而言之，信息技術在小學教學的應用能夠在很大程度上使得教師的知識展示更加直觀、教學方式更加靈活、知識記憶更加深刻，有效的加速教學進度，提高教學效率。