淺談小學語文古詩詞教學的有效開展策略

杜若霜

摘要：作為小學語文教師，要引導小學生加強對于古詩詞的理解，加強學生對中國傳統文化的認同，提高古詩詞教學的有效性。對于小學古詩詞的有效教學策略，基于一定的教學實踐經驗，本文從“情境教學，有效激發興趣…疏通文意，感悟情懷…注重誦讀，加深體驗”三方面出發展開了具體探討，希望能夠為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;情境;情懷

古詩詞用語簡潔深刻，包含了豐富的文化底蘊，無疑是我國傳統文化的精華所在，也是小學語文教學的重點。作為小學語文教師，必須不斷提高教學古詩詞的能力，使小學生樂于學習古詩詞，并且使其能夠欣賞到古詩詞的語言之美、人文之美，從而有效地促進小學生語文綜合素養的發展。在此，本文就從以下三方面出發，對古詩詞教學進行了具體的論述。

1情境教學，有效激發興趣

可以說，古詩詞的學習需要一定的技巧。古詩詞和我們如今日常生活中的用語差別十分大，小學生在學習的過程中特別易于產生一定的厭煩心理，所以教師在古詩詞教學中首先要注意提高他們對古詩詞的興趣。在提高興趣方面，教師可以有效創設一定的情境，吸引小學生的注意力。創設情境的方法有很多，如利用游戲、故事等小學生比較喜愛的形式，或者也可以利用多媒體資源等。需要注意的是，教師要充分考慮教學內容的需要，以及小學生的興趣特點，綜合地對多種情境創設方法加以利用。

例如，以《十五夜望月》這首詩的教學為例，這首詩主要講的是詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，產生的別離思聚的情意。在教學過程中，教師可以先組織學生開展以“月”為主題的“飛花令”游戲。教師可以將整個班級的學生分為幾個小組。每個小組選擇一名參賽者來進行答題，小組內的其他學生則是“智囊團”。每個參賽者都按順序說出與“月”有關的古詩詞句。或者教師也可以讓學生以“思鄉、思念”為主題來開展小組“飛花令”。不管怎樣，都要和《十五夜望月》這首詩的內容緊密相關，看看誰能堅持到底或數數誰背誦出的詩句最多。通過這樣的游戲情境的創設，每個學生都可以積極參與課堂活動，并參與相應的古詩詞學習情況，從而可以有效提高學生的古詩詞學習效果。

2疏通文意，感悟情懷

古人寫詩著文，常常因時而作、因地而著，或登臨其景，吊古傷今，思念家鄉;或矚目傷懷，心憂人生的艱辛、仕途的坎坷等等。對于作者情懷的理解與感悟是十分重要的。而文意的疏通與情懷的理解互相促進、并行不悖。在古詩詞教學中，教師要在激趣的基礎上為學生講解古詩詞大意，同時帶領學生通過查閱資料，了解作者的生平，了解寫作的背景。學生了解了這些內容后再閱讀文本就很容易感悟作者的情懷。

例如，在教學《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首古詩時，為了幫助學生更好地體會詩人陸游所傳達的情感，在閱讀完第一、第二句古詩之后，轉入第三、第四句的學習時，教師借助多媒體展現了我國黃河和華山的壯麗圖片，請學生們說說看了圖片之后的感受。由此充分調動學生內心的民族自豪感。之后，教師再介紹作者陸游和寫作背景，即：南宋時期金兵攻占中原，詩人作此詩時中原已淪陷六十多年了，此時雖為初秋，暑威仍厲，使他不能安睡。接著教師再引導學生學習第三、第四句，問學生：這里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰馬所揚起的塵土嗎？在金兵馬蹄嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景？詩人又聽到了什么？看到了什么？心情又是怎樣的？（哀聲遍野，生靈涂炭）。結合一定的背景知識拓展，通過一步步的引導，層層追問，學生很快便能深入理解詩句意思，并深刻感悟作者的憂國憂民之情。

3注重誦讀，加深體驗

古人寫詩非常重視字詞運用，用詞精練，經常會為一個字或詞推敲很久。因此，學生在朗讀的時候，能夠感受到其中的韻律美，從而培養他們的古詩詞語感。誦讀教學法是學習古詩詞最基本也是最重要的學習方法。教師應把誦讀作為古詩詞教學的核心環節來貫穿教學始終，為學生提供一定的誦讀指導，使學生通過誦讀加深體驗。

例如，在進行《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首古詩的誦讀時，教師可以先為學生提供一定的范讀，使學生明白這首詩的節奏應該如何把握，重音在哪里，停頓的劃分等。教師的范讀為學生的誦讀提供最有效的指導，使學生在教師聲情并茂的朗讀中受到熏陶，在模仿中掌握朗讀技巧。之后，教師可以讓小學生分小組讀、男女生齊讀等，使學生加以誦讀鍛煉。為了讓學生把詩人內心的情感讀出來，教師也可以利用多媒體為學生的誦讀配樂，如播放戰馬嘶鳴、哀聲遍野的背景音樂，以有效促使學生將自己的情感融入在其中，加深體驗。

總之，古詩詞教學是小學語文教學中的重要部分，對于小學生來說學習起來還是有一定的挑戰的。小學語文教師要不斷總結教學經驗，運用有效的教學方法來優化古詩詞教學，提高小學生的古詩詞學習效果。