幼兒教育中對想象力培養的研究

趙霖

摘要：當代教育的發展已經不止局限于傳統的”傳道”、”授業”和”解惑”了，反而更加傾向于引導學生的思維和想象力發展，以此才能真正實現幼兒教育的可持續發展。本篇文章旨在簡要分析幼兒教育中對于孩子想象力培養的探究。

關鍵詞：幼兒教育;想象力

想象力的培養是創新發展的基礎，從小培養孩子的想象力能夠幫助他們在今后取得創新性的進步。幼兒時期的孩子對于外界事物都存在好奇心理，老師適當的教育和引導，不僅能夠讓他們在頭腦中形成對事物的美好想象，還能夠突破客觀事物對他們的自身限制。在當前的教育環境中，幼兒教育受到家長和學校的共同重視，雙方相互配合，共同為孩子的想象力培養獻出一份力，從而促進學生今后的全面發展。以下便從幾方面探討對于幼兒想象力培養的策略。

1吸引幼兒興趣.觸發他們的想象力

心理學家指出：好奇是每個孩子的天性，通過他們的想象力能得出更好的結果，他們就會愿意繼續進行探索。這也證明了抓住幼兒的興趣能夠讓他們不斷進行想象和創造，得出預想的結果也才能增強他們的自信心，進而不斷觸發他們的想象力和創造欲望。

例如，幼兒在學校的時候老師會為他們講故事，可以是《賣火柴的小女孩》的故事，老師在給學生講到”小女孩因為寒冷點燃火柴暖身子，擦亮了幾根火柴后，在火光中看到了奶奶的身影，然后昏迷過去了”這一情節時，可以暫停不再繼續往下講，以此情節吸引學生的興趣，讓小孩子自己想象接下來會發生的情景，幾分鐘后老師可以讓學生舉手發言。他們有的可能會想象到”小女孩被富貴人家收養，從此過上衣食無憂的生活”，也或是”被好心的鄰居帶回去吃頓飯”等等，不論在孩子口中最后的小女孩是什么樣的結局，那都是小孩子對于小女孩的同情和美好想象，因為他們所有人都不想看到最后的小女孩遭遇不幸這種結局。由此可見，在老師的引導下，對學生講一半的故事讓他們想象接下來的結局，在一定程度上能夠吸引他們想象的興趣，進一步觸發他們的創造思維。

2鼓勵幼兒實踐.培養他們的創造力

”眼過千遍不如手過一遍”是學生動手操作的重要性，”少動口，多動手”也在強調實踐，可見學生的實踐對于他們的學習至關重要。幼兒天性活潑，從實踐中激發他們的動手能力，能夠增強孩子對于事物的想象，進一步開發其思維，培養其創造力。通過實踐動手或實踐活動，能讓學生積極參與其中，給他們以足夠的空間充分發揮其想象，讓他們頭腦中想象的事物成為現實。

例如，在進行幼兒美術繪畫課時，老師往往會在黑板上展示一兩幅畫供學生參考，僅供參考的意思是可以讓學生圍繞繪畫的主題自由發揮，因為如果強行要求他們按照原圖原封不動的繪畫也是一件難事，所以學生適當的想象能夠讓他們的繪畫在自由發揮的狀況下更有內涵和意蘊。如果繪畫的主題是”熊”，學生大都是通過電視或參觀動物園來大致知道熊的樣子，因此學生可以在老師提供素材的基礎上，進行自我想象，充分利用水彩等顏料勾畫出熊的具體特征，然后與其他同學進行交流，互相觀看對方的繪畫作品。這個過程也是不斷豐富他們實踐的過程，學生能夠充分感受到想象力帶給他們的快樂，通過自己的實踐進行不斷的創造。

3通過游殘活動.開發孩子的創造思維

幼兒的游戲活動，能夠讓他們大腦皮層的精神活動處于興奮狀態，他們在游戲中感受到的是與伙伴玩耍的快樂、是心靈上的真正放松，他們利用自己已知的學習來參與到游戲中，更能夠得到不斷的創新，從而能在進一步開發幼兒的思維，提高他們的動手能力。

例如，老師可以開展”捏橡皮泥”的游戲活動，在教會學生揉、捏、壓、卷后，可以讓他們塑造自己喜歡的動物或人物形象。在孩子差不多學會后，能夠自己獨立的做一些簡單的造型，老師可以再教給他們一些復雜且生動的圖像，讓他們在自己想象的基礎上不斷創新。進而這也可以演變成一個小比賽，在規定時間內，哪位小朋友捏出的東西最形象、最生動，老師就可以給哪位小朋友獎勵一個小紅花。同學們踴躍參與其中，都會盡自己最大的努力想象創造出好的作品，來展現給老師和其他同學。這樣看來，通過開展一些游戲活動，也能在潛移默化中鍛煉學生的動手能力，并激發他們創造性思維的發展。

4結語

綜上所述，幼兒是祖國發展新的血液，是社會與家庭的共同希望，在幼兒教育中培養他們的想象力發展對于孩子的思維開發和能力提升都存有重要的意義。幼兒想象力的培養離不開社會、學校和家庭的共同支持，在他們共同努力的引導下，幼兒進行自主思考、自主想象，在足夠的時間和空間中足矣，發揮它們的想象和創造力。通過以上措施的實行，幼兒的想象力能夠幫助其在今后更好適應社會，更好發展。