當代“漢字危機”及其相關問題的社會語言學思考

陳佳璇 胡范鑄

摘 要：漢字近來已經成為一個重要的社會文化熱點，其中比較突出的意見是：一、“當前社會出現了漢字危機，漢字能力明顯下降”；二、“提筆忘字”意味著漢字水平下降；三、電腦手機導致漢字能力的下降；四、要建立“規范漢字”概念；五、網絡漢字不能收入通用漢字表；六、大陸應“用簡識繁”，臺灣則應“用繁識簡”。可以說，這些意見已經成為我國語言學界乃至整個大眾傳媒中的主流意見。我們以為，這些意見固然有其一定的合理性，但是，卻也不是不可加以討論和辨析的。

關鍵詞：社會識字總量；筆寫能力；書寫能力；網絡漢字；文字權利

中圖分類號： H12 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1332（2018）05-0044-04

漢字近來已經成為一個重要的社會文化熱點，其中比較突出的意見是：第一，“當前社會出現了漢字危機，漢字能力明顯下降”；第二“提筆忘字”意味著漢字水平下降；第三，電腦手機導致漢字能力的下降；第四、要建立“規范漢字”概念；第五，網絡漢字不能收入通用漢字表；第六，大陸應“用簡識繁”，臺灣則應“用繁識簡”。

可以說，這些意見已經成為我國語言學界乃至整個大眾傳媒中的主流意見。我們以為，這些意見固然有其一定的合理性，但是，卻也不是不可加以討論和辨析的。

一、問題一：“當前社會出現了漢字危機”？

“當前社會出現漢字危機”，是近來很多媒體發出的驚呼，尤其是在CCTV等推出各種漢字能力秀節目后，隨著節目推廣機構對節目的宣傳炒作，這似乎更日益成為一個“共識”。如潮州電視臺近期做了一期關于漢字書寫的專題，記者就“粘稠、噴嚏、贗品、分道揚鑣”這四個詞用讀或拼音的方法，請從小學到大學或普通公眾寫出這幾個詞的漢字，測試結果最好的也只能寫出兩個。

應該說諸如此類的調查是有趣的，但是，卻并不一定科學。

討論社會問題，需要的是科學采樣基礎上社會調查的數據，而不僅僅是個案。[1]31

我們以為，如果說“今天某校中文系本科學生漢字能力較之20年前30年前中文系學生明顯下降”，這也許可以說是事實，但是，就“社會識字總量”而言，今年的中國，漢字水平一定是比過去大幅上升的。

我們不妨來看一組數據：50年前，1964年的全國第二次人口普查，據對28個省市自治區的調查統計，694，581，749人，其中大學程度是2，875，401人，高中以上9，116，831人，初中以上32，346，788人，不識字（13歲以上）有233，267，947人。初中以上只占人口的4.7%，文盲率為33.6%

1982年第三次全國人口普查，大陸29個省市自治區共1，008，175，288人，大學程度6，016，969人，具有高中文化程度的66，478，028人，具有初中文化程度的178，277，140人。文盲和半文盲人口（12周歲以上）不識字和識字很少的人為235，820，002人。初中以上占人口的17.7%，文盲率為22.81%。

1990年第四次全國人口普查，大陸30個省市自治區共1133，682，501人，大學文化程度的16，124，678人，高中文化91，131，539人，初中264，648，676人，具有小學文化程度的420，106，604人。（15歲及15歲以上）不識字或識字很少的人為180，030，060人。初中以上占人口的23.3%，文盲率為15.88%。

2000年第五次人口普查，大陸31個省市自治區126，583萬人。大學文化4，571萬人；高中以上14，109萬人；初中以上42，989萬人；接受小學教育的45，191萬人。文盲人口（15歲及15歲以上不識字或識字很少的人）為8，507萬人。初中以上占34.0%，文盲率為6.72%。

2010年第六次人口普查數據顯示，大陸31個省市自治區人口共1，339，724，852人，大學文化為119，636，790人；高中為187，985，979人；初中為519，656，445人；小學為358，764，003人。文盲人口（15歲及以上不識字的人）為54，656，573人。初中以上占人口的38.8%，文盲率降為4.08%。這里，具有大學（指大專以上）文化程度的人口近1.2億。其中，北京市大學程度以上人數占到了總數的31.5%，達到617.8萬人。

今天人教育的平均水平遠遠高于過去——過去女孩子很多都不讀書，同樣，語言文字的平均水平也不會低于過去。用20年前，30年前大學生的水平與今天大學生的水平比較是不合適的，今天城市是幾乎大學的錄取率超過50%，當年也許只有1%，用精英教育的大學生水平與大眾教育的大學生水平比較并不科學。同樣的10個大學生，今天的語言文字水平也許不如以前，但是，如果是科學抽樣，同樣是隨機10位市民，今天社會的語言文字水平一定比過去高。也就是說，整個社會的語言文字水平其實并沒有下降。

二、問題二：“提筆忘字”意味著漢字水平下降？

那么，如果只就受過中等教育而言，認為現在的學生的漢字水平明顯下降是否準確？因為比較過去的中學生，今天的也許更容易“提筆忘字”。

我們認為，第一，過去我們并沒有進行過“提筆忘字”的社會調查，所以很難就同樣的文化程度，今天的人是否比過去更容易“提筆忘字”給出確切的數據。第二，更為重要的是，我們需要辨析：提筆忘字是否就等于漢字能力下降？

語言學的基本常識告訴我們，漢字能力不僅僅意味著書寫，應該包括聽說讀寫。

就聽、說、讀的能力來說，今天人們的漢字能力未必是弱化的，甚至也許可以說是提高了的。因為，電腦與手機帶來了極大的交際的便利，也帶來了語言交際量的極大增加。每天聊QQ、上微信、刷微博，都是在對語言文字的使用，而一種語言文字使用得越是頻繁，則其生命力就越是旺盛。

那么，如果只就“寫”的能力而言，是否就可以說漢字能力危機了呢？我們以為，這也需要具體分析。

在這里，就同一個人而言，由于過度依賴電腦和手機等電子產品，我們用電腦書寫的能力增加了，但是用手寫漢字的能力在相對意義上也許是有所弱化。

不過，我們更需要看到：用筆能力的弱化不等于書寫能力的弱化。用電子輸入方式（其中拼音也好，筆畫也好，甚至就是直接的手寫）也是一種書寫。書寫的工具從古至今經歷過刻刀、毛筆直到鋼筆、圓珠筆、鉛筆，并非一成不變。正如不能說只用毛筆寫字不會用刀刻字就是漢字能力下降，傾向于電子書寫而疏于用筆手寫，也不一定意味漢字水平下降。書寫工具的變化，不等于書寫能力的變化。只是同時某一部分哪里更容易凸顯，而另外一部分容易弱化。事實上，以往人們寫作一旦寫不出某個字，就必須去翻閱字典或者求人，今天的電子書寫則極大地改變了這一習慣，鍵盤聯想出一連串字符有效地降低了書寫的困難。有學者指出：“漢字簡化后提高了書寫效率，《現代漢語詞典》收錄的2200多個簡化字平均筆畫數為10.3畫，比相對應的繁體字平均減少5.8畫，順應了群眾的需求，漢字簡化的成績是巨大的。”可是，我們更應該看到，電子書寫誕生以后，筆畫已經越來越不成為問題，即使是一些未曾簡化的字，人們今天也能夠比較輕松地加以書寫。

三、問題三：電腦手機導致漢字能力的下降？

曾經有統計認為，電視的發明導致了人們家庭內部討論、言語交際時間和頻次的降低，那么電腦和手機的普及是否導致漢字水平下降呢？

工具越是便利，交際就越是方便，則能力就越是容易提高。我們拿筆寫字的能力弱化了，電子書寫的能力提高了，結果應該是隨著書寫的便利性的提高，人們使用語言文字的其他能力也會提高。也就是溝通效率的提高，帶來溝通頻率的提高，而溝通頻率的提高，又勢必帶來溝通能力和表達能力的提高。

一部現代文學史，創作過小說的大體就幾百人，而如今網絡小說的作者則是數百萬計。“烽火連三月，家書抵萬金”，不僅說明戰爭帶來的郵路困難，同時也證明寫信曾經是一件比較隆重的事情，可是如今中國每年發短信數以千億條，幾乎平均每人每天都有一條以上。網絡給每個人都提供了書寫文字表達思想的空間，使用語言文字進行交際的量極大增加。假設如果有語言文字GDP的調查和統計，則現在的產值是過去的多少倍，是過去根本不可想象的。

過去曾經認為信息就是知識，現在信息如此海量，以至于今天的最重要的能力也許不是如何得到信息，而是如何選擇信息。這是信息時代的一個新問題，卻未嘗不是語言文字能力的新成就。

只要13億華人都在頻繁使用漢字，讀寫都是使用，那么，漢字整體水平就不可能是下降的，最多只是一部分漢字的使用能力弱化，而另外一部分漢字的使用能力強化，所以我們無需過分緊張。

四、問題四：通用漢字還是規范漢字？

最近，教育部語言文字信息管理司發布了《通用規范漢字表》編制情況：《通用規范漢字表》收字8105個，分為三級，一級字表為常用字表，收字3500個，主要滿足基礎教育和文化普及的基本用字需要，也可以作為義務教育階段的識字標準；二級字表收字3000個，常用度僅次于一級字，主要滿足出版印刷、辭書編纂和信息處理等方面的一般用字需要；三級字表收字1605個，是姓氏、人名、地名、科技術語和中小學語文教材文言文用字中未進入一、二級字表的較通用字，主要滿足信息化時代和大眾生活密切相關的專門領域的用字需要。[2]此外，還有兩個附表，《規范字與繁體字、異體字對照表》和《〈通用規范漢字表〉筆畫檢字表》

有學者表示，“《通用規范漢字表》的發布使‘規范漢字這一法律概念落到實處。明確告知表內列舉的8105個漢字就是國家規定的通用規范漢字，這對于《國家通用語言文字法》的進一步貫徹實施具有重要意義。”

這里，就產生了一個問題：《通用規范漢字表》到底是通用字表還是規范字表。為什么“原有的幾個漢字規范表（如《簡化字總表》、《現代漢語常用字表》、《現代漢語通用字表》、《第一批異體字整理表》等）都沒有提到‘規范漢字這一概念。”而現在需要采用“規范漢字”的概念了？

把《通用規范漢字表》中收錄的漢字理解為“通用漢字”，此外的漢字是不通用的，或者是“通用”度不夠高的，這無疑是信息時代提高語言教學效率語言交際效率的基礎性工作之一。但是，能否同樣把《通用規范漢字表》中收錄的漢字理解為“規范漢字”，此外的漢字是不“規范”的，或者是“規范”度不夠的？如果這是一個“規范漢字表”，則，我們的字典，首先是《新華字典》《現代漢語詞典》《現代漢語規范詞典》是否就不能夠收錄表外漢字？繁體字都不是規范漢字？

顯然，文字作為一個制度，其字形字音字義的確需要規范統一，但是，這并不意味著對于文字的使用數量也必須給予“規范”。

五、問題五：網絡漢字不能收入通用漢字表？

中國現有網民數億，網絡的興起不但帶來網絡語體的興起，也帶來一些新的文字現象，字母詞以至于“火星文”大量涌現，如用“亻壬ィ可”表示“任何”，用注音符號“ㄉ”表示“的”（我愛我ㄉ家人）。

對此，文字學者的確需要表示謹慎，但是，是否這就意味著凡是網絡出現的新文字現象就一概不能夠收入通用漢字呢？我覺得未必。

所謂網絡漢字就字形而言有兩種情況，一種是純粹的新造，一類則是非常用字的翻新；就語言功能而言，也有兩種，一種主要是戲謔，一類則是表達了新的語義。對于“純粹的新造字”，我們贊成特別謹慎地處理；而對“非常用字的翻新”，尤其是表達了其他文字表達的含義，則不妨持有開放一些的態度。如“囧”，這一字的字形字義字音都已經被大眾所接受，在大眾媒介中也已經成為高頻字，繼續加以拒絕的理由并不充分。

語言學家在面對社會對于簡化字的質疑時候，幾乎都能夠秉持一種文字是自然發展的觀念，可是，一旦，遇到希望文字進一步發展的力量，則又都幾乎一片反對。

文字是社會制度的一種，而一個社會制度需要處理的核心問題是公平與效率，其中本質就是“權利”。漢字作為一種社會制度，其創造權、使用權、修改權并不屬于一部分專家，而是屬于整個漢字社群，這是需要我們語言學者的自覺。

六、問題六：大陸應“用簡識繁”，臺灣則應“用繁識簡”？

漢字有繁有簡，大陸實行簡化字方案以后，一度，簡化字和繁體字仿佛成為大陸和臺灣各自的政治身份標記。隨著兩岸交流的日益密切，有人提出了大陸應“用簡識繁”，臺灣則應“用繁識簡”，如今，這一口號已經日益獲得從學界到政府的認同。

那么，如何看待這一問題。我們認為，大陸“用簡識繁”，臺灣“用繁識簡”這是一個有見地的想法，卻不是一個科學的方案。

首先，“識”也是一種“用”，不“用”的“識”是難以想象的。

其次，“大陸用簡識繁”，則大陸的古籍出版是算“用”還僅僅是“識”；“臺灣用繁識簡”則臺灣的一些店招、廣告越來越多地采用簡體字，這算“用”還是“識”。

進而言之，漢字不僅僅屬于大陸和臺灣，澳門、香港用漢字，新加坡也要用漢字，漢字文化圈都會使用漢字，除此以外，在歐洲的華人社區，在美國的唐人聚集地，都有一個漢字使用問題，澳大利亞墨爾本機場的所有標志，基本都是采用英文和漢字兩種，連地毯上都是“歡迎來到墨爾本”。

也就是說，在地球已經成為一個村莊的今天，我們應該確立“國際漢字”的概念，每一個漢字社區都需要使用漢字。這就意味著，第一，漢字簡繁的選擇應該是一個漢字社區的自主選擇，而不應該成為一種強勢規定。第二，簡繁在本質上應該成為一種功能的區劃而不是身份標記。第三，除非在法律和正式公文中，不應該過多限制繁簡的選擇。

由此，我們的結論一：隨著教育的前所未有的發展，隨著高等教育由精英化轉向大眾化，中國的“社會識字總量”是在大幅度提高，“漢字平均水平”也是在大幅度提高而不是下降。結論二：筆寫能力不等于書寫能力，提筆忘字并不等于漢字書寫能力下降。結論三：手機和電腦的書寫便利性極大地促進了人們使用語言文字進行交際的可能性。結論四：文字的字形字音字義的確需要規范統一，但是，這并不意味著對于文字的使用數量也必須給予“規范”。結論五：漢字權利包括創造權、使用權、修改權并不僅屬于一部分專家，而是屬于整個漢字社群。結論六，全球化時代應該確立“國際漢字”的概念，漢字簡繁的選擇應該是一個漢字社區的自主選擇，而不應該成為一種強勢規定，漢字的簡繁在本質上應該成為一種功能區劃而不是身份標記。

注 釋：

[1] 胡范鑄：《國家和機構形象修辭學理論、方法、案例》，學林出版社，2017年。

[2] 國家語委：《通用規范漢字表》，2013年。