團體心理輔導在高中思想政治教學實踐中的初步嘗試

高陽

摘 要：高中新課程改革要求課堂教學必須改變以往教學模式，重視學生能力的培養。團體心理輔導符合高中生思維發展規律，很好的反映了課程改革的要求，適合應用到高中思想政治教學中去。本文以 具體教學實錄片段為例，強調應用的實效性。

關鍵詞：團體心理輔導；高中思想政治教學

新課程標準實施背景下的教學方法是以自主、探究、合作為特征的現代教學方法。高中生思想活躍，參與意識強，渴望得到老師、同學的認可。這就要求思想政治課必須改變以往教學模式，與高中生的思想實際及其心理和行為發生、發展的規律相結合，重視學生實踐能力的培養。團體心理輔導符合高中生思維發展規律，其中的一些具體技術和方法在高中思想政治教學中的應用實施，有利于傳統教學方法注入新的活力，從而優化高中政治課堂教學。

1 以“團體游戲”為例

團體心理輔導的方法中，團體游戲總是給人印象最為深刻，因為游戲本身就是調動情緒的手段。

在教學之中應用團體游戲，就是人們通常所說的“游戲教學”。現在主張“在玩中學”的教育思想已經越來越多了，游戲教學在小學和初中教學中已經廣泛應用，但是在高中教學，尤其是在理論性較強的高中思想政治課面前，許多教師不知如何應用。有些政治教師甚至認為理論性較強的思想政治課與熱鬧的游戲是格格不入的，這種觀點當然是錯誤的。游戲不僅可以為高中教學服務，而且合理恰當的運用還能達到事半功倍的效果。

首先，高中思想政治教學中應用的團體游戲，必須是要經過精心挑選的，能突顯教學目標的游戲。也就是說，課堂上選用的團體游戲，必須是為教學服務的。

例如在必修4《生活與哲學》關于“集體主義價值觀”的教學中，學生對集體主義的理解僅憑教師的講授，很難讓學生對集體主義有深切的體會，這時團體游戲就可以發揮作用。

團體游戲中涉及培養團隊精神的游戲，都能讓學生在活動中感受集體的力量和團隊合作的巨大作用。比如“同舟共濟”游戲方案：

①團體分組，每組準備一張大報紙，要求各組成員站在報紙上，假設報紙是船，船外是水，組員離開報紙視為全組失敗。

②然后要求報紙減去一半面積后，組員重新站到報紙上，離開報紙視為全組失敗。

③報紙在對折，要求組員重新站到報紙上，離開報紙視為全組失敗。比較哪個組在“船上”共處時間長。

④最后，小組代表在班級內交流，匯報本組成功或失敗的體會。

游戲中，組內成員要想都留在船上，必須通過單腿站立、攙扶、抱起等動作相互配合，要想成功，必須運用集體的智慧和力量。通過游戲，讓學生體會團隊中成員協作的重要性，感受集體力量的強大，從而有助于學生樹立集體主義價值觀。

2 以“腦力激蕩”為例

在團體心理輔導中，腦力激蕩法又叫“頭腦風暴”，主張不受任何討論形式的拘束，集思廣益，在很短時間內為團體提供許多觀點和方法。步驟為：確立主題→明確規則→鼓勵發言→記錄發言→共同評估選取最好觀點。

高中政治教學內容中有許多開放性的問題，而且思想政治本身也有培養學生思維能力的教學目標。因此，腦力激蕩法適用于高中政治課堂，它可以幫助學生告別乏味的理論聽講，提高學生的參與熱情，擴展學生的思考空間，有利于幫助學生形成積極思考的習慣。

例如，必修1《經濟生活》第六課《投資理財的選擇》的教學目標不僅僅是要求理解存款儲蓄、股票、債券、保險這些理財方法的概念，更重要的是要求學生學會在生活實踐中做好理財的選擇。此時應用腦力激蕩法：

①先創設一個主題情境：“假如你父母收入穩定，你現在讀高中，將來還要繼續讀書深造，現在家有10萬元閑置資金。請為你家設計一套投資方案，并說明你的理由。”

②明確思考討論時間有三分鐘，三分鐘后自由發言，由教師將發言關鍵詞記錄在黑板上，重復的不記錄。

③在參與的過程中，教師旁敲側擊擴展學生的思路。

④自由發言結束后，根據記錄，學生共同評價，評出較為合理和可行的投資方案。

⑤教師總結時強調低回報的投資穩定，高回報的投資有風險，各有利弊，建議“不要把雞蛋房在同一個籃子里”。

腦力激蕩法在高中思想政治教學中運用非常廣泛，比如在必修1《經濟生活》的開篇第一節課就可以運用腦力激蕩法，讓學生討論他們身邊的經濟現象，在學生回答時，教師可以引導提醒，列舉買賣商品、銀行利息的計算、企業的經營、個人理財的方法、個人所得稅、等等，擴展學生思路，并讓學生談論他們所理解的經濟，然后教師提煉概括經濟與我們生活密切相關，提出學習《經濟生活》的重要性，這樣有助于培養學生對這門課的興趣。

在新課程改革的背景下，高中思想政治教育工作者結合高中生的實際特點，采取高中生喜聞樂見的教學模式，增加思想政治課的吸引力，成為思想政治課課教師義不容辭的責任。實踐表明，團體心理輔導在高中思想政治教學中應用，有利于形成民主平等的師生關系；能夠激發學生的學習興趣，提高學生主體參與性；重視學生的課堂體驗，促進學生對知識的內化吸收；使得課堂形式更加靈活，有利于豐富教學資源，培養創新意識；促進高中思想政治教學目標的實現。團體心理輔導符合高中生思維發展規律，很好的反映了課程改革的要求，恰當的滿足了高中思想政治教學自我完善的需要，提高了學生的學習能力。

將團體心理輔導作為教學方法引入高中思想政治教學，并進一步以教學示例的方式分析了其具體應用的方法，為高中思想政治教學的發展注入新的活力。希望本文涉及的初步嘗試可以得到更多學者的重視，為教學一線的教師拓寬教學思路，為高中思想政治教學的進一步發展完善提供一些啟示。