以能力培養為導向的大學計算機基礎課程教學改革與實踐

任毅

摘要： 計算機課程是大學教學體系中重點學科，在很大程度上決定著大學生群體的綜合素質建設。在新時期教學花井下，大學計算機課程教學目標發生改變，要求教師必須以能力培養為導向，構建全新的計算機課程體系。鑒于此，本文主要分析大學計算機教學改革目標，以及相應的改革措施展開有效分析，從而實現大學生計算機能力的有效培養。

關鍵詞： 能力培養;計算機基礎課程;教學改革;實踐

中圖分類號： TP3-4;G642?? ?文獻標識碼： A?? ?文章編號： 1672-9129（2018）09-0024-02

Abstract： ?Computer courses are the key disciplines in the university teaching system， which largely determines the overall quality of the college students. In the new era of teaching flowers， the teaching objectives of the university computer course have changed， requiring teachers to be guided by the ability to develop a new computer curriculum system. In view of this， this paper mainly analyzes the university computer teaching reform goals， and the corresponding reform measures to carry out effective analysis， so as to achieve the effective training of college students' computer skills.

Keywords： ability training;computer basic course;teaching reform;practice

前言：隨著信息技術的高速發展，國家開始逐漸重視信息化技術人才培養。而計算機基礎課程，便是大學生實現信息技術水平提高的基礎課程，因此，學校應該對這一學科加強教學重視。在素質教育思想支撐下，大學教師要明確教學目標，以培養學生計算機綜合應用能力為目標，合理進行課程教學，從而保證計算機基礎課程教學更加高效。

1 大學計算機基礎課程的教學改革目標

在大學教學領域，計算機課程作為一門實踐性、應用型課程，對大學生的素質教育具有深遠的影響意義。計算機課程能夠讓大學生更加深入地了解信息技術專業知識，掌握一定程度的計算機操作能力，從而為其深入的學習和發展，以及更好地適應信息化社會發展形勢，具有重要意義。因此，學校必須順應素質改革潮流，對計算機基礎課程教學目標進行明確[1]。首先，學校需要清楚認知計算機教學與學生素質建設兩者之間存在的聯系。之后，明確計算機教學改革目標，以培養學生綜合能力為導向，展開計算機課程教學設計，從而保證學生的計算機知識儲備基礎、實踐應用能力，以及創新能力都能獲得一定提升。

2 以能力培養為導向的大學計算機基礎課程教學改革對策

2.1.確立核心課程體系。為順利實現計算機課程教學改革，實現學生綜合能力、素質有效培養，教師必須根據學生所學專業，創建特色化的核心課程體系。作為計算機教師，應該與學生專業教師共同研討和討論，針對學生專業學習領域對計算機技術的學習需求，開發一門符合專業特色的計算機文化課程。從而保證學生所學習的計算機知識和技能。更具有實踐價值，能夠為學生在專業領域獲得深入發展奠定素質基礎。

比如說，計算機教師可以針對園林專業學生，設置信息化園林設計課程。向學生滲透如何利用信息技術進行園林設計，引導學生正確掌握CAD等一些信息化設計軟件的操作方法，從而保證學生的園林設計專業技能，在信息技術的支撐下獲得有效提升。

2.2.創新教材類型和形式。作為計算機教師應重視教材載體的創新，立足于當下人才計算機能力拓展需求，對教材類型和形式進行創新，從而保證學生所接受的課程資源更加豐富、全面，健全大學生計算機知識體系，提高學生信息技術實踐應用能力。首先，教師需要合理利用計算機教材展開基礎教學，深入發掘并提煉教材中的重點知識點，并引導學生通過自主探究，掌握基礎知識和實踐技能。同時，教師可以利用網絡構建在線學習體系，引導學生通過在線學習平臺，自主學習計算機操作知識，比如說，學生可以通過慕課網，分模塊地學習計算機操作知識。此外，教師還可以適當以微課視頻、電子光盤為載體，展開計算機課程教學，從而實現課程知識的直觀化、具體化的展現，加深學生計算機學習理解能力。

2.3.構建多元化計算機教學模式。作為計算機教師，若想全面提高大學生綜合能力，必須重視教學模式和手段的更新。通過創建多元化的教學模式，營造全新的課堂氣氛，從而讓學生對計算機基礎課程學習產生學習興趣，從而提高學習自主性。首先，教師可以先進行演示教學，在進行計算機操作演示的過程中，向學生滲透操作技巧。其次，教師可以利用任務驅動法進行教學，根據計算機課程內容，合理布置實踐任務[2]。并要求學生根據自身知識儲備以及對操作技能的掌握，進行自主操作和探究，從而掌握計算機實踐操作技能。同時，教師可以向學生展示計算機操作常見案例，并通過案例分析，實現課程教學。

2.4.重視計算機實驗教學優化。實驗是計算機教學重點模塊，教師在進行計算機教學時，應重視實驗模塊教學優化設計，利用學校的教學條件，為學生創建合適的實驗環境。并鼓勵學生根據自身對計算機學科的理解，進行實驗項目創新設計，并通過自主探究實驗，掌握計算機操作技巧，進而在實驗探究的過程中，實現大學生創新意識和創造能力的培養。

2.5.加強信息化教學體系建設。為實現大學生計算機能力培養，教師需要根據學生具體學習需求，對教學資源、教學平臺進行開發和拓展。首先，教師需要利用網絡搜集與大學計算機課程相關的內容，并進行資源整合，從而豐富學生計算機知識儲備。同時，教師需要拓展教學平臺，構建多元化網絡教學體系[3]。從而拓寬學生計算機學習渠道，全面提高大學生計算機學習效率。

結論：綜上，計算機基礎課程作為大學重要課程，決定著大學生群體的信息技術水平提高。因此，為了充分發揮計算機課程教學功能，教師需要在教學思想和教學方法上進行優化和創新。根據大學生能力培養要求，構建全面、具體的信息課程教學體系。教師需要確定核心課程， 就教材類型、教學模式、實驗模塊等進行優化和創新，從而為學生提供良好的學習環境，實現大學生群體信息技術綜合素養和實踐能力的有效培養。

參考文獻：

[1]顏萌.以能力培養為導向的大學計算機基礎課程教學改革探索[J].產業與科技論壇，2017，16（21）：147-148.

[2]宋元甫，唐友，付家杰，王英瑋.基于能力培養為導向的大學計算機基礎課程教學改革與實踐[J].山西農經，2017（15）：147.

[3]諸曉毅.以能力培養為導向的大學計算機基礎課程教學改革與實踐[J].延安職業技術學院學報，2016，30（05）：59-61.