職業技能大賽引領《應用電子技術》專業建設

吳弋旻

【摘要】：職業技能大賽已經成為各高職院校展示教學成果與實力的檢驗標準，自2009年以來的近十年全國舉辦的高職高專技能大賽“電子產品設計與制作”賽項，技能大賽對專業發展、課程改革、教學改革、隊伍建設、學風建設、提升學生就業競爭力等方面的取得了促進與引領作用，敦促各專業以賽促改、以賽促教、以賽促建的專業建設及人才培養目標。

【關鍵詞】：技能競賽 創新教學 以賽促教

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010--2020年）》和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中以提高職業教育人才培養質量的為前提，大力提倡開展職業技能競賽，充分地說明技能競賽制度與高職院校培養學生的教育質量的關系。

通過“電子產品設計與制作”技能競賽發現了高職院校應用電子技術專業教學中存在的基本電路知識水平低、基本技能不夠、軟件應用不熟練、學生競賽心理素質不過硬、對學生的輔導缺少經驗等問題。現以技能大賽為契機，在專業知識、技能水平、校企合作、雙師團隊建設、校企合作實訓基地建設等方面促進應用電子技術專業的建設。

一、技能競賽引領應用電子技術專業建設

“電子產品設計與制作”競賽項目，展示了應用電子技術專業應掌握的主要技能和綜合應用能力。技能競賽的比賽內容代表了企業現階段實際需求及行業的發展水平。技能競賽將理論與實踐、行業新技術、典型的研發工具、與新技術相適應的研發平臺、典型的生產設施及生產工藝要求、職業標準和崗位的要求等融合為一體，讓學校更加深刻地了解到企業、行業的需求。

1、以技能競賽為引領，促進專業教學改革，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。根據技能競賽的內容，將各技能的知識要求，分布在不同學期完成教學，設定相應的課程目標，進行項目教學，實施核心能力的培訓，最終達到專業的培養目標。從社會需求的實際出發，在行業專家的指導下，根據學生未來就業崗位技能要求和職業素質規劃課程，以職業崗位定位職業能力，以職業能力定制課程領域，學校組織專家委員會，確定課程標準、教學目標，從教學機構、教學內容、時間安排等方面，實現校企合作共同參與、校企緊密結合，強化實踐教學效果。

2、技能大賽訓練了學生的基本技能、基礎電路知識、軟件應用水平、心理素質等，以技能大賽為推手，從專業知識和技能操作能力、校企合作，專業課程設置，培養目標等方面對人才培養方案進行優化，提升培養學生綜合技能。

3、通過多年的大賽，學生對專業知識和專業技能有了全方位的掌握，提升了學生解決實際問題能力，為今后從事電子技術行業的產品設計工作進行了鋪墊。

二、技能競賽促進專業教學的改革與創新

1、高職院校教學內容應緊密結合技能大賽的行業需求，技術的發展趨勢，所教授知識是否屬于最新技術，與IT行業、企業進行合作，通過分析競賽的技能考核點，來建立合適的應用電子技術專業的課程內容，突出應用性、實用性，以及技術的前瞻性。使得課程內容更貼近行業的需求，使人才培養的目標更為清晰，進一步充分調動學生學習的積極，提升學習的興趣，發揮學生的創新性。

2、“電子產品設計與制作”競賽項目采用項目任務的形式，讓每組選手在規定的時間內完成競賽任務，競賽中每組選手分工協作，完成產品的設計。在每年的競賽中，檢驗學生對賽題的正確理解，對問題的應對和處理能力，綜合考驗學生的技能，及心理素質。應用電子技術專業應積極改進教學方法，通過各類綜合實訓項目來引導學生動手，提升學生領悟賽題的能力，教師充當指導者、考核者和組織者，讓學生通過研討、協作、分析、動手、變通等，培養他們分析與處理問題的能力。

三、技能競賽引領專業實訓基地建設

1、技能大賽中的設備、設計的產品、操作規范及評價指標均參照了行業、企業的標準，完善現有實訓條件，促進課程的實訓項目標準化、企業化。

2、加強與競賽贊助的企業合作，共建應用電子技術專業實訓基地，引進企業競賽項目、競賽訓練平臺，邀請企業技術研發人員共同參加技能大賽的指導、評判，將企業設施、研發思路、新技術、新工藝服務于電子設計與制作技能競賽中。與企業一起提高教學質量，為企業培養實用型、技能型的技術研發人才。

3、企業通過大賽與學校共建實訓基地平臺，開拓市場，體現了企業的技術水平，也了解學校實訓基地的需求。通過實訓基地的運行，提升學生的研發能力，為專業教師企業實踐提供學習與科研場所，在教學過程中借助實訓基地，做到“教中做”、“做中學”，將教、學與研融為一體。

四、技能競賽促進“雙師”教師隊伍建設

1、技能競賽項目技術含量高，全面考核學生技能水平，取得技能競賽成績好壞的關鍵依賴于師資水平，為取得更好的競賽成績，以及提升學生的技能水平，必須加強培養專業教師師資隊伍。

2、在共建實訓基地中，及時掌握企業生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況，熟悉企業相關崗位職責、操作規范、管理制度等具體內容，學習電子專業在生產中應用的新知識、新方法、新工藝等，促進“雙師”型教師的培養。

3、積極鼓勵教師參加各類師培訓，加強教師之間的技術交流與競賽協作指導，動員學校教師下企業鍛煉，教師與企業技術骨干之間的技術交流；學校制定各類獎勵措施，鼓勵教師對學生的培養，對獲獎的指導教師進行獎勵。

五、結束語

職業技能大賽展示了職業教育改革和發展的成果，讓高職院校的教師和學生能充分展示風采，創造了一個由企業支持和社會重視的職業教育發展的極好氛圍，職業技能大賽已得到社會廣泛認可，對職業教育產生了重大影響。

【參考文獻】

【1】付光鋒，張常年，肖秀玲，范金華.以大學生競賽活動為契機 推進實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2010， 第29卷（01）；127～128，148.

【2】錢佳.以培養創新型人才為目標的教學管理改革探析[J].南昌教育學院學報，2010第25卷 （02）； 6～7.