“翻轉課堂”模式在初中地理教學中的應用價值

陸志香

摘 要：科技發展日新月異，伴隨著知識信息的爆炸輸出，當代中學教育也面臨著教學模式的改革問題。不同于傳統的“師講學記”，以學生為課堂主體，培養學生自學能力與思考能力更為重要，同時新式的“翻轉課堂”借助網絡技術的發展，以獨特的優點逐漸進入了各中小學的日常教學模式。

關鍵詞：中學教育 學生主體 翻轉課堂

分類號：G434；G633.55

引 言：對于汲取知識能力不斷完善的初中生來說，地理這一門學科包括各種涵蓋全世界的地表環境信息，內容豐富且原理復雜。網絡技術的進步使學生們通過查詢網絡信息來提前接觸到甚至學習到相關的知識成為習慣，以探索的方式成長為課堂中的主人，以問答的方式和教師進行交流。課堂模式的翻轉，幫助學生激發學習的興趣，提高學習效率。

一、當前翻轉課堂模式面臨的問題

1.1思想轉變困難

儒家學道的根本方式便是教師辛苦的備課與講解，而學生的任務便是聽講與復習，千百年來形成的固定教育模式已經在學校中扎根。更重要的是學生家長堅信學校的資源是最豐富與充足的，網絡環境的“臟亂差”會在間接條件下對孩子灌輸不良思想。以新興的教學模式來進行中學教育，在社會和家庭的各方面都存在阻礙力，思想的轉變更是重中之重。

1.2模式難以適應

在翻轉課堂模式里，學生的角色發生較大的變化。以前的學習任務是單純地接受知識，而新模式要求學生將更多的學習時間分配到課后，將以往的復習以及家庭作業的時間再次分割，以充分地完成翻轉課堂的前——在家完成知識的學習。這樣才能適應接下來新課堂中的師生角色交換，由此看來整個學習的重任全部都施加在學生的肩膀上。該種模式對老師的專業素養也具有一定的挑戰性，對于一些能力較弱且難以接受翻轉課堂的教師會逐漸形成懶惰的風氣。

1.3自控以及自律能力不高

網絡環境對心理成長尚未成熟的初中生來說是一把雙刃劍，既可以為學生提供詳盡豐富的科學知識，同時也會間接帶來暴力與淫穢的內容。沒有自控能力的學生會在學習的同時瀏覽更加吸引自己的內容，學習效率低下。自律能力較差的老師因為教學任務的減弱而疏忽大意。

二、在地理教學中翻轉課堂的推廣策略

2.1充實課前資料查閱

推行翻轉課堂教學模式，首要的便是對于學生課后自學資源的充實和提煉，以及能力的培養。初中地理內容繁多，知識點更是靈活多變。通過各種網絡媒體介質的引導，學生們了解到關于課本內容以外的更多知識，這是翻轉課堂的優點之一。學生在此基礎上加以思考，提出自己的觀點與問題，說出自己的想法與困惑，這樣的學習模式才是更高效更高質量的。

2.2課堂方式優化

學習的根本驅動力是興趣。而對于初中地理來說，激發學生求知欲更需要翻轉課堂模式下的個性教學。每一位學生都有風格不同的學習方式，教師可以根據學生的需求來合理安排。獨立自主的學習保證了安靜專注的學習環境，沉浸在自己的思考中會給學生帶來更深層次的見解；以小組合作的形式進行學習，分享自己的學習成果的同時還能夠了解到一些未能查閱到的知識點。新奇的知識點越多，學生們在學習地理知識時的興趣越大。興趣帶動學習。

教師在課堂中的角色由主導者變為輔助者。在學生們完成地理知識交流之后，教師適當地將地理知識轉變為視頻、圖片、音樂的形式。在學習喀斯特地貌階段，輔以國家紀錄片以及《中國國家地理》雜志的圖片，地理學習也會輕松活躍許多。

2.3善于應用網絡技術

網絡技術的發展是推動翻轉課堂實行的重要基礎。如今世界出現了大量的高質量教育機構，在傳授知識的同時也不乏趣味性，這對學生來說是絕佳的機會，對老師提高自身的專業素養更是有效。Google map是一個全世界認可的綜合類世界地理地圖，相比于其他的網絡資源，Google不僅對世界上的每一個城市進行了細致的記錄，對于學習初中地理的學生，它具有更加強大的衛星遙感地圖。衛星地圖具有的3D功能可以為瀏覽者提供天空、海洋和樹木元素，仿佛置身于一個真實的世界。為了方便地理愛好者的需求，Google同時具有天氣圖層功能，對于學生感興趣的國家和地區，選擇某一種天氣情況來觀察實際云量和濕度，這些都是課本上難以學到的知識。

總結

將眾多知識點濃縮在短暫的講解中，既加強了教師對于自我專業技能的訓練，同時注重學生能力的培養，保證學生的均衡發展。將翻轉課堂和初中地理不斷地融合起來，拓展學生的思維，提升學生的學習能力，教師的專業知識提高順應而生。

參考文獻

[1]何燕.翻轉課堂在初中地理教學中的應用[J].課程教育研究， 2018（1）：17.

[2]朱斌.翻轉課堂模式在初中地理教學中的應用價值探索[J].好家長， 2017（47）.