高中化學探究式實驗教學現狀調查及對策

張偉

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，高中化學的教學模式也在不斷進行創新改進。探究式實驗教學肯定了學生的主體地位，可以有效激發學生的學習熱情，提高化學教學效率。本文針對高中化學探究式實驗教學的意義和現狀進行調查分析，提出相關對策。

關鍵詞：高中化學；探究式；實驗教學；教學效率

《普通高中化學課程標準》中指出“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力[1]?！苯處熞Y合課本知識內容與學生的認知水平，積極組織學生進行實驗探究活動。使學生能夠積極自主發現問題、探究問題、解決問題、評價與總結。通過進行探究式實驗教學，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，提高教學效率。

1.高中化學探究式實驗教學的意義

1.1帶動學生的學習積極性

由于化學知識具有一定抽象性，學生在理解和運用過程中存在一定難度。傳統教學模式過于枯燥乏味，不能激發學生的學習興趣。通過組織學生開展探究式實驗教學活動，有效激發學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍，增進師生之間的互動交流，這樣不僅可以增強學生的實驗能力，還可以培養學生的創新意識。

1.2提高化學教學效率

通過開展探究式實驗教學活動，可以培養學生的創新創造精神，以及獨立思考、自主解決問題的能力。在教學過程中，教師合理布置實驗任務，學生根據已經掌握知識猜想假設、設計實驗相關步驟，隨后動手操作進行實驗[2]。不僅可以提高學生的實踐能力，還可以提高化學教學效率，促進學生的全面發展。

2. 高中化學探究式實驗教學的現狀調查

2.1實驗課程過于形式化

在教學過程中，大部分教師在教學過程中都是以講解理論知識為教學重點，雖然有一些教師會利用課堂時間進行實驗教學，但是化學實驗課教學形式單一，缺乏創新。實驗性質大多數為驗證性，無法將探究式實驗教學落實到教學活動中。導致學生機械死板的掌握相關化學知識，無法發散學生的思維模式，限制學生創新意識的形成，從而導致教學效率低下。

2.2無法及時進行實驗指導

在教學過程中，教師不能積極為學生創造展示自己的機會和空間。在設置研究性實驗過程中，缺乏相關的理論知識依據，導致學生不能理解實驗原理，從而不能體現探究式實驗教學的根本價值。針對比較復雜的實驗操作，許多教師不能積極進行指導，導致學生對探究式實驗教學活動缺乏自信心。

2.3學生學習積極性不高

學生在學習化學知識過程中，會出現許多問題。而教師往往將教學重點放在理論知識的講解上，導致學生的疑問不能及時得到解答，從而造成學生的學習積極性不高。在開展探究式教學實驗過程中，教師不能激發學生的創新意識，直接組織學生獨立自主進行實驗操作，不能實現探究式實驗教學的積極意義。

3. 高中化學探究式實驗教學的對策

3.1充分運用多媒體設備，激發學生探究興趣

由于高中學生正是身心發育的黃金時期，對外界新鮮事物存在強烈的好奇心[3]。在開展探究式實驗教學過程中，教師要結合生活實際和學生的認知水平，充分運用視頻、課件、flash動畫等多媒體教學設備，開展探究式實驗教學活動。不僅可以激發學生的探究熱情，營造良好的課堂教學氛圍，還可以提高化學教學效率。

3.2結合生活實際，積極創設探究情景

化學知識與日常生活具有很大的聯系，在教學過程中，教師要結合生活實際為學生創設探究情景，使學生明確認識到化學知識在生活中的重要性。不僅可以培養學生獨立思考、自主探究的能力，還可以提高學習化學知識的能力，將已經掌握的化學知識靈活運用于日常生活實際中，實現化學知識的實際價值。

例如，學習二價鐵的還原性相關知識時，教師可以向學生提問在生活中削蘋果皮后果肉顏色會發生什么變化？學生可以利用課下時間探究并動手進行實驗，發現變成棕黃色。隨后通過自主思考，結合已經掌握的化學知識，對顏色變化原理進行猜想分析。教師再利用課上時間對相關知識點進行補充，使學生可以掌握二價鐵的還原性等相關知識。

在新課程教育體制改革背景下，高中化學探究式實驗教學具體重要意義。由于化學知識與人們的日常生活實際息息相關，在教學過程中，教師要以提高學生的探究能力為教學重點，培養學生的綜合素質為教學目標。通過充分運用多媒體設備，激發學生探究興趣，結合生活實際，積極創設探究情景。

參考文獻

[1]謝飛云. 高中化學實驗教學中“啟發——探究”式教學的應用探析[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2014（3）.

[2]劉長新. 高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J]. 高考：綜合版， 2015， 23（8X）：102-103.