盤活課程資源，促進自主發(fā)展

袁喜云

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學數(shù)學課程資源的設計需與小學生的實際情況結(jié)合起來，以最大限度盤活課程資源，促進小學生自主發(fā)展。本文結(jié)合教學實踐，對此進行了探究。

關鍵詞：小學數(shù)學；課程資源；素質(zhì)教育；資源設計

設計課程資源，是小學數(shù)學教師的一項重要任務，同時也是打造高效課堂的基本保障。近年來，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，課程資源的可選擇空間逐漸加大，而資源的類型也多種多樣，為有效設計課程資源提供了極大的助力。然而，在教學實踐中，課程資源的運用原則是“務實”，即結(jié)合教學內(nèi)容和小學生的認知特點，選擇具有高度針對性的課程資源，從而摒棄華而不實的教學模式，提高課堂教學的有效性。在這樣的前提下，課程資源的設計也應以“務實”為原則，圍繞“教學內(nèi)容”與“小學生”兩個維度，合理開展課程資源的構(gòu)建。本文結(jié)合教學實踐，對此進行了探究。

一、基于教學內(nèi)容的課程資源設計

嚴格來說，設計課程資源的主旨是完善教學內(nèi)容的知識框架，助力知識滲透，以提高課堂教學的有效性。因此，教師在設計課程資源時必須結(jié)合教學內(nèi)容，選擇與其相匹配的課程資源。

如“垂線與平行線”一課，本課的教學目標是讓學生對“角”形成理性認識，初步掌握直線在垂線和平行線中的位置關系，以及“角”對它們的定義會產(chǎn)生哪些影響。

結(jié)合教學目標的設定，筆者在課前設計課程資源時運用了兩個思路。

其一，本著“課堂聯(lián)系生活”這一原則，于生活中廣泛采集與垂線、平行線相關的實體或模型，將它們制作成多媒體課件，轉(zhuǎn)化為圖片和視頻的形式，在課堂教學中展示出來。設計的意圖為：直角和平行是生活中最常見、也是最常用的幾何體，將它們作為課程資源引入課堂，可讓小學生感知生活與知識之間的聯(lián)系，一方面培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，另一方面也將知識變抽象為具體，幫助學生降低學習難度，加強對知識的理解。

其二，基于數(shù)學核心素養(yǎng)中“直觀想象”的維度，圍繞實驗來設計課程資源，如手電筒、白紙、小木棒、七巧板等等。設計意圖為：實驗是驗證知識的重要媒介，尤其是對于小學生來說，簡單的實驗使理論知識與實踐之間形成了很好的互動，既給予了他們直觀印象，又激發(fā)了他們的想象力，從而加深對知識的理解。

二、基于學生實際的課程資源設計

小學數(shù)學課程資源設計的另一個對應項是學生的實際情況，包括小學生的心理特點、認知水平、學習能力、知識接受能力等等。在課前，教師可將小學生作為參考值，來設計具有一定針對性的課程資源，使其能滿足激發(fā)學習興趣、促進學生自主發(fā)展的需求。

以“千克與克”一課為例，在課前，筆者結(jié)合三年級小學生的基本情況，圍繞兩個層面進行了課程資源的設計。

其一，圍繞“體驗式學習”進行課程資源的選擇與設計。體驗式學習是以學生參與為重心的學習方法，在實踐中強調(diào)創(chuàng)設情境來引導學生動手和動腦，而在這一過程中，課程資源這一媒質(zhì)發(fā)揮著重要作用。為此，筆者選擇了不同質(zhì)量的紙箱和天平，以及不同大小的硬幣、螺絲釘、紐扣等作為課程資源，讓學生在課堂上親自動手來體驗物體輕重，感受千克與克的差異。設計的意圖為：三年級小學生大多活潑好動，對親自動手測量物品重量有著很高的興趣，因此，筆者選擇生活用品作為課程資源，來滿足他們的好奇心，并籍此激發(fā)他們的學習興趣。

其二，在上述體驗式學習的基礎上，另結(jié)合“情境學習理論”來設計課程資源。資源的主要形式包括故事和活動兩大類，具體內(nèi)容包括：①以《喜羊羊和灰太狼》為主角的關于千克與克的故事設計，以學習材料的形式呈現(xiàn)出來；②以少量商品和盤秤為媒質(zhì)，通過“角色扮演”于課堂上開展模擬購物活動。設計意圖為：游戲是大多數(shù)小學生都感興趣的活動，因此，筆者借助課程資源，引導學生將學習的過程轉(zhuǎn)化為游戲過程，讓他們通過游戲來了解千克與克的關系，感知千克與克在生活中發(fā)揮的作用，從而對本課重點知識在理論與實踐上都形成客觀的認識，提高教學的有效性。

結(jié)語：綜上所述，素質(zhì)教育背景下的小學數(shù)學課程資源設計是一項系統(tǒng)的任務。教師需將課程資源設計的著力點置于“素質(zhì)教育”這一大前提之下，將這項工作視為落實素質(zhì)教育的環(huán)節(jié)之一，從而充分利用課堂教學這一平臺，讓課程資源替代教師的角色作用與學生進行全面互動，并通過盤活課程資源來促進小學生自主發(fā)展，培養(yǎng)學科素養(yǎng)，提高教學的有效性。

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