新時期初中語文作文教學困境與策略探析

陳旅輝

[摘 要]作文作為學生汲取知識，提高文化素養，以及培養語言文字運用能力的重要手段和基本途徑，它在語文學習中扮演著重要的角色。寫作是語文教學中一項十分重要的內容，是培養學生語言文字運用能力的關鍵。但就目前而言，我國中學教師的寫作教學和中學生的寫作水平卻是一個棘手的問題，這成為學校亟須研究的一個重要課題。從多個角度進行研究，并結合教師多年的教學經驗提出一些科學合理的建議，以期對自己及他人的作文教學有所助益。

[關鍵詞]新時期；初中語文；作文教學；困境；策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）21-0016-02

新時代的初中生不可避免地會面對兩個字：中考。中考是大多數學生進入理想高中的必經之路。作文教學作為一個重要的教學環節，其抽象性和探究性都很強，它不僅需要語文教師及時給予學生適當的引導，也需要學生自己進行更加深入的學習。所以，學生作文能力的提高需要教師和學生的共同努力。但是，由于初中生的學習任務比較繁重，加之中考的壓力，導致很多初中生在作文學習中出現了許多實質性的問題。下面，以“新時期初中語文作文教學中的困境”為出發點，來談談自己在作文教學中所進行的一些嘗試。

一、新時期初中語文作文教學中的困境

（一）學生寫作興趣不高

首先，從教師的角度來看，教師沒有按照新課標的要求對學生進行作文教學，對學生的寫作引導不到位，沒有給學生足夠的時間進行有效的作文練習等問題突出，導致學生在上了作文課之后，寫作水平依然沒有得到提升，久而久之，也就消磨掉了學生大部分的耐心和興趣。其次，從學生的角度來看，大部分學生寫作是為了應付教師，應付考試。他們表示不喜歡動筆寫太多的字，并且在寫作時沒有思路，沒有素材，沒有信心，所以，對于需要知識輸出的寫作并不感興趣。

（二）學生缺乏良好的寫作習慣

學生寫作速度慢有一個主要的原因，那就是沒有養成良好的寫作習慣。每個人的寫作習慣不相同，有的學生喜歡邊看寫作攻略邊寫，有的學生則喜歡直接生搬硬套，這樣雖然也能寫出一篇作文來，但根本達不到訓練寫作能力的效果，還浪費了大量的時間。寫作從來都不是獨立的，中國有句古話說“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，所以，寫作也一樣，它不光要用腦思考，還要用心感受。

（三）教學模式和方法過于單一

初中語文作文教學從對詞句的學習，到素材知識的輸出與應用，是一個循序漸進的過程。但是，大部分語文教師卻依舊采取傳統的、單一的教學模式，給學生塞一些生硬、晦澀的知識和素材，不管學生是否能消化，只顧著追趕課程進度。這樣單一、死板的教學方法，難以提高學生的寫作水平。一部分教師缺乏良好的職業素養和職業道德，寫作課上一直以自己的教學任務為中心，使學生只能被動地接受知識，完全失去了主動寫作的積極性和自主性。

二、提高初中語文作文教學質量的策略

（一）巧設作文題目，激發寫作興趣

在學生的印象中，一提到寫作，就是長篇大論的內容，使很多學生逐漸抵觸寫作課，也提不起寫作的興趣。那么，針對這個問題，教師可以以作文題目為切入點，根據初中生的心理特點以及興趣愛好設計一些能夠激發他們寫作興趣的作文題目。比如一些飽含情趣和奇思妙想的題目“我的童年趣事”“令我最感動的事情”“星空的秘密以及我的夢想”等，這些題目充分體現了中學生對熟悉事物有興趣、對新鮮事物有好奇心的思想特征，能夠極大地激發學生的想象力和寫作欲望。

（二）立足課本，增添文化意蘊

書本是任何一個學科學習的基礎，寫作也不例外，因此在作文教學中教師一定要合理利用好書本內容。初中語文教材中的文章都是精挑細選、符合中學生學習的優質素材，其中很多內容都與中學生特有的心理特征有著非常緊密的聯系。因此，教師在作文教學中，一定要抓住教材這一特點來引導學生進行寫作。例如，在學習《最后一課》的時候，教師可以引導學生將這篇課文中的好詞好句應用于“熱愛國家”等話題的寫作上，這樣學生既可以將課文中的詞句延伸到寫作中，激發寫作興趣，又能豐富作文內容，為作文增添文化內涵和文化意蘊。

（三）培養學生的觀察習慣，拓展寫作思路

初中生由于社會經歷少，生活經驗匱乏，所以他們在寫作時，時常覺得沒有什么可寫，也不知從何寫起。針對這個問題，教師可以著重培養學生的觀察能力。有句話叫作“文學來源于生活”，那寫作作為文學中的一個重要組成部分，就更離不開生活這個源泉。例如，在寫作“我最敬佩的人”時，教師可以引導學生觀察家庭的支柱——父親，觀察父親的形象以及為家庭所做的種種事情，或者鼓勵學生去觀察其他人有哪些令人敬佩之處，并將他們生活中的點滴事情和語文知識相結合，最后寫成一篇完整的作文。生活中的寫作素材是源源不斷的，但是需要學生有一雙善于發現的眼睛，并用心去觀察和感受生活，以此來開闊自己的視野，發現更多的寫作素材，拓展更寬廣的寫作思路，進而發現生活中的樂趣，這樣從日常生活中所汲取的寫作素材才能靈活地運用于寫作當中。事實證明，學生掌握了充分的寫作素材后，對寫作的興趣也相應提升了很多。所以，教師平時要引導學生觀察身邊的花草樹木、春風秋雨、名勝古跡等，促使學生養成善于觀察的好習慣。

（四）拓展寫作素材，豐富真情實感

許多中學生對寫作存有畏懼心理，不愿意投入情感進行作文創作。基于此，教師在課堂中的積極鼓勵和引導就顯得尤為重要了。教師在作文課上可以先拋開課本知識，以親切熱情的態度給學生介紹一些符合他們知識水平的課外讀物，幫助他們積累寫作素材，以此拉近師生間的距離，豐富他們的情感體驗。其次，告訴學生這些讀物內容非常有趣，形式多樣，圖文并茂，教師在介紹知識的同時還穿插一些圖片、動畫等，由此引起學生想要閱讀課外讀物的興趣。學生在寫作時就會潛移默化地運用這些印象深刻的課外素材，并將自己的情感傾注于寫作之中。例如，在寫“一種你喜歡的動物”這一作文課中，教師就可以先通過《三只小豬蓋房子》這本書給學生講述動物小豬的故事，讓學生對小豬有一個大概的認識和了解，并鼓勵學生將小豬的故事穿插到作文中，借此機會給學生推薦這本課外讀物。然后，引導學生從自己的角度去思考小豬在蓋房子的過程中有什么樣的心理變化，并鼓勵學生將自己的體會進行情感加工闡述出來，以此豐富學生的情感體驗。那么，學生在創作時，不僅有了素材可寫，而且還有了情感投入，這能為其創作一篇優秀作文奠定堅實的基礎。

（五）與賞識教育相結合，樹立寫作信心

處于中學這一特殊階段的學生群體，有著脆弱的心靈，也有著強烈的自尊心，非常看重別人眼中的自己是什么樣子，別人對自己的評價是什么。語文教師要了解學生的這一心理特征，在作文教學中，要盡量為學生創設一個寬松、良好的課堂環境，以便于學生順暢地輸出知識并應用于寫作中。教師還可以以朋友、同學間的交流方式與學生進行交談，和學生建立一種平等的關系，盡可能多地站在學生的角度理解學生的想法和心情，讓他們根據自己的興趣進行創作，而不是束手束腳，并有針對性地運用不同的方法對學生進行賞識教育。通過教師的鼓勵和贊揚，學生寫作的自信心會逐漸樹立起來，還能夠激發他們的創作興趣。例如，教師在寫作課上朗讀學生的優秀作文，并進行中肯的評價，表揚文章字跡工整、語言流暢等，或者為學生準備一支筆、一個筆記本或其他禮品作為小小的獎勵，隨后將文章展示在“光榮榜”，以此激發他們的寫作動機，激勵他們用心創作。這樣的賞識教育對培養學生的寫作興趣是十分有利的。

（六）與實踐教育相結合，體驗真情實感

學生獲取知識的途徑，不止有課本和教師。學生從課本和教師那里學到的知識都是間接知識。其實，學生可以通過自己的實踐獲取直接知識，這樣的知識會給學生帶來更大的益處。作文中的情感抒發也一樣，學生將自己在實踐體驗中獲得的情感體會融入寫作中，會使作文更加真實和具有感染力。例如，在寫作“革命紀念博物館之我見”時，教師可以帶領學生走出封閉沉悶的教室，來到當地的紀念博物館，引導學生觀察博物館中呈現的物品，看是否能夠發現引起自己感觸的事物。有的學生發現一些記錄戰爭的報紙或者記錄英雄人物的“名人墻”，對于愛好和平的學生來說，他們天生就有一股熱愛祖國大好河山的熱血。這時教師要充當講解員，給學生講講革命中的英雄人物，使學生對革命英雄更加崇拜和尊敬。通過這樣的實踐教學以及學生的親身體驗，使學生理解更深刻，為寫作注入血液和情感，進而提高寫作質量，提高作文教學的效率。

三、總結

綜上所述，本文著重闡述了新時期初中語文作文教學中的困境與提高策略。如果初中語文教師在作文教學中能充分認識到存在的問題，并巧用文中策略進行有效解決，那么，學生的寫作能力一定會大有提高，作文教學的課堂效益也一定會大有提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李晉.構建初中語文作文高效課堂[J].思維與智慧，2016（26）：18-18.

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[3] 黎穎靜.初中語文作文教學現狀及改進策略[J].科教導刊（下旬），2017（7）：132-133.

[4] 吳英萍.新課標下初中語文作文教學教法探討[J].教育現代化，2016（34）：348-349.

（責任編輯 陳劍平）