翻轉課堂模式對小學數學教學有效性的影響分析

摘 要：作為我國教育事業當中基礎性環節，小學階段的數學教學活動的有效性，對于學生們在未來的全面發展具有十分關鍵的影響。基于此，分別從翻轉課堂模式在課前活動中、教師角色轉變以及課后發展階段等不同環節的應用進行了分析，探索出翻轉課堂模式對小學數學教學活動有效性提升的方法，旨在為關注這一領域的人士提供一些可行性較高的參考意見，共同提升小學數學教學活動質量。

關鍵詞：翻轉課堂；小學數學；角色轉變

隨著我國國民經濟的發展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國基礎階段的小學教學活動關注程度越來越高。同時，在新課程改革工作全面貫徹落實的影響下，為小學階段數學教師提升教學有效性提供了更多的思路。如何在此種環境下，合理地應用翻轉課堂模式，幫助教師優化教學方法，強化數學教學活動的有效性，成為相關領域教職員工與專家學者的重點研究內容之一。

一、翻轉課堂模式提升小學數學課前活動有效性的方法

翻轉課堂教學模式在小學數學教學活動的課前準備環節具有較好的應用效果，對于提升教師課前準備活動的有效性具有積極影響。翻轉課堂教學模式對提升小學數學課前準備環節有效性的作用，具體體現在教師制訂教學計劃以及制作教學視頻等方面。例如，我國某地區的小學數學教師進行教學活動的課前準備環節時，首先根據當堂課的教學目標以及主要的學習內容，結合小學階段學生們的學習特點，為學生們制作了動畫形式的視頻教學課件。在教學課件當中，以動畫角色的形式，為學生們傳授數學知識點，從而讓學生們更容易接受并且理解教師想要傳遞的知識內容。當地教師將每個教學視頻的時長控制在5～10 min之間，避免占用過多的學習時間，導致課堂教學活動本末倒置。其次，當學生們觀看了動畫教學視頻之后，教師通過提出幾個簡單的問題，觀察和分析學生們的知識掌握情況，從而為制定后續的教學計劃提供準確的參考依據。

二、翻轉課堂模式提升小學數學教師角色轉變有效性方法

在小學數學教學活動當中，教師需要通過合理轉換自身角色身份的方法，優化翻轉課堂教學模式的應用效果，提升課堂教學活動的有效性。傳統的教學模式中，教師和學生們的身份確定存在問題。教師和學生們都沒有能夠明確認識到學生們作為教學活動主體地位的重要性。特別是在小學階段的數學教學活動之中，由于這一時期學生們比較活潑好動難以被約束，所以教師通常會采用較為嚴厲的課堂組織方法。雖然此種方法能在一定程度上維持良好的課堂紀律，但是從另一個層面進行分析，此種課堂組織模式也嚴重削弱了學生們的學習積極性。針對這一問題，我國某地區的小學數學教研小組明確提出了在日常教學活動中，教師需要結合翻轉課堂教學模式，推動自身角色和功能的轉變。教師需要以課堂教學活動的組織者以及引導者的身份，突出學生們在學習活動中的主體地位。在此種發展理念的影響下，當地小學數學教師從原本的課堂管理者，轉變成為了輔助學生們自主探究合作的引路人。當地教師在為學生們講解“追擊問題”相關內容時，通過為學生們提出啟發性問題“教學視頻中有幾個人參與了比賽？”“每個人的速度和時間都一樣嗎？”讓學生們帶著問題去觀看視頻和啟發思考，為學生們留有充分的自主探究時間，讓學生們感受到自主學習的樂趣。

三、翻轉課堂模式提升小學數學課后發展有效性的方法

除了在課前導入環節以及課堂教學環節當中應用翻轉課堂教學模式之外，在課后總結和梳理階段，通過此種模式，同樣能得到優化教學效果的目的。例如，國內某地區的小學數學教師根據不同學生們的學習特點以及發展需求，將班級內部每4～5名同學分成一個學習小組。同時，同學生的家長建立良好的溝通合作聯系渠道。教師借助微信以及QQ平臺，建立了班級內部學生的家長交流群。通過此種方式，達到了及時有效家校聯系的發展目的。教師可以將教學任務發布到群內公告當中，家長們也可以根據自己子女在課后自主復習活動中遇到的問題，同教師進行及時溝通。讓學習小組同學的家長們也建立起良好的交流合作關系，從而為學生們的合作學習提供支持與幫助，最終達到優化教學效果的目的。

綜上所述，翻轉課堂教學模式對于小學階段的數學教學活動具有十分積極的影響。翻轉課堂教學模式可以在現有的基礎上增進學生與教師之間的互動聯系，提升學生們的自主學習能力。相關領域的研究人員以及教職員工需要結合小學階段學生們的學習特點，合理有效地將翻轉課堂教學模式融入日常教學活動之后，在翻轉課堂教學模式的框架下，構建以學生的全面發展為管理理念的新型數學教學模式。

參考文獻：

[1]王雪玲.翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的應用[J].新課程研究（下旬刊），2016（4）：48-49.

[2]李佳麗.翻轉課堂模式對小學數學教學有效性影響的探析[J].考試周刊，2017（53）：110.

作者簡介：蘇祥英（1976.12.18—），女，漢族，安徽省池州市人，本科。

編輯 溫雪蓮