淺析初中數學作業講解活動的實施

李超

摘 要：教師的教學成效以及學生的學習效果等情況需要借助于作業這個媒體進行有效的呈現和具體的展現。作業完成效率高效，則課堂教學活動效能就優。作業講解是初中數學教師履好職的重要環節。做好作業講解活動應該注重教材要點要義滲透、集中易錯案例講習以及強化探究實踐訓練。

關鍵詞：初中數學；作業講解；實施方法；有效教學

課堂教學作為學校教育教學的主陣地、主戰場，離不開教師和學生等要素的有機構成。教師的教學成效以及學生的學習效果等情況需要借助于某一介質進行有效的呈現和具體的展現。數學作業是課堂教學之中不可或缺的重要手段之一，在展示教學成

果、展現學習效果等方面發揮著積極重要的作用，有效構建起了教師的“教”和學生的“學”之間互動融合的通道和橋梁。教學實踐證明，作業完成效率高效，則課堂教學活動效能就優。作業講解作為課堂教學之中的重要部分、作業教學的重要環節，需要教師精心組織和有效實施，從而達到鞏固強化、改進提升的效果。做好數學作業講解活動，是教師必須完成的教學任務和教學要求，勢在必行。

一、緊扣教材重點要義進行循序漸進講解

作業這一載體的呈現，對學生學習效果的提升起到了促進和推動的積極作用。作業設置、作業教學的目的，是讓學生主體更加清晰、更加全面、更加深刻地認識和掌握教材知識點、教學目標要求等關鍵要素。教師講解數學作業的出發點和落腳點也是一樣，都是為了便于學生鞏固認知新知要義內涵。筆者發現，很多初中生之所以數學作業完成質量較差，重要原因之一就是未能深刻體味到教材的重點難點。這就要求初中數學教師開展作業講解活動不能脫離教材實際，而應該緊緊抓住數學教材的教學重點、學習難點以及教學目標等方面，組織初中生圍繞數學作業解答情

況，進行循序漸進的分析和思考，并引導初中生結合數學作業習題，回顧和鞏固所學的知識要義和難點重點，使得初中生能夠借助于數學作業習題，進一步鞏固加強自身的數學知識素養。如“全等三角形”作業習題課教學中，教師在“如圖，正ABC的邊長為a，D為AC邊上的一個動點，延長AB至E，使BE=CD，連結DE，交BC于點P。（1）求證：DP=PE；（2）若D為AC的中點，求BP的長”講解中，引導初中生進行問題條件的感知內容，要求他們通過題意研析，說出這一問題的設置要求。初中生通過閱讀數學作業習題內容，分析數學習題解題要求，意識到這一習題主要是考查“全等三角形的性質和定理”等知識點內容。此時，教師要求他們對涉及的數學知識點進行回顧反思。初中生此時通過回頭看，對這些知識點的使用等方面有了深刻的認識，同時如何運用知識點進行該習題解答的重點難點有了明細感知，進而提升了初中生思維認知以及完善數學知識架構體系。

二、抓住主體易錯案例進行有的放矢的講解

筆者以為，作業習題講解，其重要目的就是減少學生解析問題錯誤的概率，消除研析問題的缺陷，提高他們解題活動的成效。眾所周知，數學作業講解活動，教師不可能面面俱到，胡子眉毛一把抓，而應該針對學生主體集中表現出的解析易錯點或認知疑惑處，進行有的放矢、針對性的講解和練習，讓學生主體能夠深刻全面地認知解析錯誤的成因以及有效解答的正確方法。因此，在課堂作業講解中，教師認真做好準備工作，一方面要認真梳理匯總初中生作業習題解答中常出現的解題錯誤和不足；一方面要回顧以往教學之中初中生作業習題分析中的思維缺陷，從而為有的放矢講解提供“第一手”的基礎資料。在具體講解過程中，要針對初中生經常出錯、集中出錯的習題和環節，組織初中生進行集中分析和研討活動，引導初中生逐步認清解答問題出現失誤的根本原因以及如何改進的方法和體會，從而幫助和引導初中生形成良好正確的作業習題解答方法和技能。如“一次函數圖象和性質”作業教學中，教師針對以往初中生和現在初中生解答分析這一類型作業時的“不能正確利用函數圖象解析問題”實際情況，在相關案例講解時，將主要精力付諸于該問題解答過程以及方法思路的教學中，引導初中生結合以往解答問題實際，進行認真的對比和比較，要求初中生找出問題解答過程中存在的“未能正確掌握函數圖象和性質”原因，在深入思考、有效研析的過程中找到正確的解答問題路徑和方法策略，切實提高初中生解題素養。

三、提供學生探究時機進行導學合一講解

作業講解是課堂教學的重要環節之一，也是師生互動的重要途徑之一。筆者發現，傳統作業習題講解，往往是教師獨自講解的“單邊”活動，學生只是旁聽者、記錄員，進行被動、應付的學習活動，難以達到學教融合的目的，致使教學效果事倍功半。而新課程改革標準強調，課堂教學應是學與教的有效統一體，并且是學教合一的教學實踐進程。因此，新理念下的初中數學教師作業講解，同樣要遵循學教合一、導學合一的目標要求，圍繞問題的解答要求，通過教師的有效點撥和講解，引導初中生配合教師的“導”進行深入細致的問題題意探究、思路探尋、策略歸納等實踐活動，從而在以教導學、導學統一的雙邊活動中，實現作業講解效果以及學生解題效能的同步提升。

總之，初中數學教師要將作業講解作為實現課堂學教相長目標的重要抓手和有效路徑，在具體實踐進程中，注重先進教學理念、科學教學措施的運用，努力推動初中生在作業習題講解中取得有效進步和深入發展。

參考文獻：

[1]張永忠.初中數學作業評價探索[J].教育革新，2008（8）.

[2]安莊.淺析初中數學作業的創新設計[J].數學學習與研究（教研版），2012（14）.

編輯 趙飛飛