淺談核心素養在初中生物教學中的滲透

李順育

摘 要：主要是從核心素養教學的指導觀念下分析初中生物學科的核心素養定義，探究如何在初中生物課堂教學中滲透核心素養的培養。萬變不離其宗，無論是核心素養教學理念或者是素質教育改革，其最終都強調了“人的綜合發展”。基于此，開展如下論述，期望可以幫助到各位同仁。

關鍵詞：初中生物；核心素養；教學滲透

初中生物是學生認識自然、探索自然、養成健康人文態度的綜合學科，是初中生學習生物知識的一個門戶。如今核心素養備受熱議，逐漸成為了教育界十分關注的話題。本文主要是從初中生物教學的實踐出發，探索培養初中生生物學科核心素養，促進其全面發展的可行性方法，望能達到與各位同仁共勉的目的。

一、關于初中生物學科核心素養的分析

從總體上來講，在生物學科培養初中生核心素養主要是從：敬重生命、珍惜自然資源、強化生命科學技術的認識和實驗探索、引導學生對生命進行感知和感悟等方面入手。生物學科是一門活力四射的系統化課程，大自然中的每一個生物都是具有生命的，在教學中我們不僅要關注學生文化知識的吸收，更應當從思想道德上加強建設。最基本的要求是：不求學生將來能夠應用生物知識造福人類，但求不要反其道而行之，做出有悖自然法則、有悖人文道德的行為。此外，生物核心素養教學指導觀還強調，要注重學生科學實驗能力和實驗精神的培養和提升，比如實驗設計、實驗分析、實驗總結、實驗推理論證能力的培養，自主創新精神、團隊合作精神、敬畏一切生命的科學探索精神等等，生命存在的形式是渺小的，但是生命活動的意義是偉大的，這也是生物學科中核心素養的重要體現。

二、在初中生物教學中培養學生生物學科核心素養的辦法

1.結合多媒體教學，直觀展示豐富的生命活動形式

對于初中生來說，他們在學習生物知識時，如果我們教師僅將培養學生大自然敬畏意識、尊重生命觀念停留在理論上，純粹的理論性敘述：“同學們，我們要敬畏自然、尊重自然、熱愛自然”是遠遠不夠的。大自然是豐富多彩的，生命存在和活動的形式遠遠超乎我們的想象，因為直至目前為止，我們人類對于大自然的認識還不夠充分，深層海底的世界我們尚未開發。但是對于現有的知識，已經足夠引起學生對自然的敬畏之情。

筆者認為，我們可以在初中生物課堂教學中，利用多媒體教學方式的便利，從網絡中搜集《奇趣大自然》《探索》《動物世界》等關于自然科學人文探索的節目或者實驗操作視頻，以直觀、形象、生動的方式刺激學生的多種感官，從而達到我們預定的教學目的，實現生物學科核心素養的培養。比如，在教學人教版初中生物“第三單元生物圈中的綠色植物”內容時，我們可以利用多媒體教學方式展示“美麗的大堡礁”視頻，該視頻資源中具有多種植物生命形式，如海底的藻類植物、蕨類植物和岸上的苔蘚植物，此外美麗的海底更透漏出一種神秘的色彩，對于激發中學生的生物學習興趣具有十分重要的推動作用。

2.引導學生自主、合作探究學習

合作學習的內容應具有挑戰性、開放性和探索性，要有一定的難度，是個人難以在短時內完成的；通過合作討論，學生能夠形成對問題深刻、全面的認識，又能感受合作交流、聽取各種觀點的重要性，增強團隊協作意識，學會與人共處。我們可以結合“練習適用顯微鏡”“探究種子萌芽發展條件”“綠葉在光下制造淀粉”等實驗，引導學生合作探究，激發中學生動手操作欲望，提升教學

效率。

立足促進學生綜合發展觀，需要從抓好學生自主學習和合作探究入手，一方面，讓初中生借助自主學習，不僅實現對生物基本概念的理解，更在生物實驗中形成自己獨立思考、獨立推斷的能力。自主意識是一種十分重要的個人生存智能，是個人全面發展的基礎。另一方面，倡導學生的合作探究，主要是從學生個人的社會適應性方面考慮的。個人作為社會生活中的一員，除了需要有競爭意識和競爭力外，還需要有同其他人團結合作的觀念，因為“團結就是力量”。

3.將生物知識與我們的生活相關聯，提升教學效率

我國著名的近代教育家陶行知先生曾經說過：“生活即教育”，并且這一理念在新課程改革中也有所涉及，通過將生物學的知識與生活實踐之間架設溝通的橋梁，我們可以有效提升學生的生物學習興趣。比如，生物制藥，人們利用生物學、醫學、生物化學等研究成果，從生物體、細胞、器官和體液等中提取出我們需要的某些藥品，然后經過一系列生物技術，使其達到預防、治療和診斷疾病的效果，從而提升生物教學在生活中的實用性，保證初中生物教學的質量。又如，古人生活中曾經發出過這樣的感嘆：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，這便涉及植物的繁殖方式相關知識，是我們生物學所研習的范疇。其次，詩人楊萬里也是在生活中看到荷塘的一角“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”才將此記錄了下來，這里就涉及植物生長中的“頂尖優勢”，類似的相關生活案例還有很多，只要我們生物教師細心觀察并且勤于總結思考，目標終會達到。

概言之，在生物學科教學中我們應當關注學生核心素養的培養，可以從以上幾點入手，激發初中生的自主學習興趣，引導合作探究，強化學科知識和生活中的關聯等等，促進學生的綜合學習水平提升和綜合能力發展。

參考文獻：

[1]胡紅艷.培養初中生物核心素養的思考[J].教育，2017（13）.

[2]陳小穎.生物核心素養在初中生物教學中的培養探討[J].新課程（中學），2016（9）.

編輯 李琴芳