“思維導圖”在初中英語閱讀教學中的運用

王再

摘 要：隨著新課程改革的不斷進行，對于初中英語教學來說，教師也面臨著嚴峻的考驗，英語教學要進行全面的改革，那么，傳統的初中英語教學模式就不再適用于新課程標準對課堂教學的需要，教師也要越來越重視課堂教學方法的改革與創新，從而打造出高效的英語課堂。而對于英語閱讀來說，傳統的閱讀方法顯然也不再適用于全新的教學模式。因此，在初中英語教學全面改革的框架下，對于初中英語閱讀的教學也要進行創新，結合多年的初中英語教學經驗，利用思維導圖進行初中英語教學是最有效的一種教學模式，接下來淺談一下“思維導圖”在初中英語閱讀教學中如何運用。

關鍵詞：思維導圖；初中學生；英語閱讀；課堂教學

閱讀是一種十分有效的學習方式，尤其是對于文科教學來說，學生只有通過閱讀文章來開闊眼界，從而讓自身知識得到擴展，讓學生擁有廣泛的知識面，尤其是對于初中英語教學來說，學生更要擁有強大的閱讀基礎，因為閱讀不僅可以讓學生考到較好的成績，而且最重要的是，學生通過閱讀英語短文，可以了解不同的文化與民俗，還能夠鍛煉學生的單詞認知能力，開闊學生的眼界，但是，對于初中生來說，閱讀英語短文是十分困難的，其中除了單詞之外，英語文章區別于漢語的短文結構也是一個難點，所以，教師在進行英語閱讀教學的時候，可以利用“思維導圖”來促使學生了解文章的結構以及文章中的任務或者是事件之間的關系，從而提高初中學生的英語閱讀能力。

一、課前階段

在上課之前，教師要進行備課，如果在上課的時候，教師要決定利用思維導圖進行英語教學的話，那么，教師就要在課前做好充分的準備，尤其是對于思維導圖的制作，教師要對英語文章有充分的了解，清楚文章的結構，當然最重要的是，教師要清楚學生的學習狀況，結合學生的實際學習狀態以及教師自身的知識水平，制作思維導圖，只有這樣，教師才能夠制作出符合學生學習習慣的思維導圖，從而讓學生能夠根據思維導圖中的提示解決問題，并完成課堂任務，從而提高學生自身的閱讀水平。除此之外，教師還可以讓學生根據思維導圖的提示背誦文章，從而降低學生背誦英語文章的難度。

例如：教師在備課的時候，可以利用多媒體設備將英語文章變為比較淺顯易懂的邏輯關系網，或者是利用動畫來制作思維導圖，增加學生學習的興趣，讓學生的注意力都集中在教師的課堂上面，增加學生對英語閱讀的理解，從而提升課堂效率。

二、課堂階段

教師在課堂上使用思維導圖進行教學，最主要的就是教師在課前所制作的思維導圖的質量，教師在制作思維導圖時，要結合文章的實際內容，并詳細注明各部分之間的關系，將文章的全部內容以思維導圖的形式展現出來，從而加深學生對文章的理解

程度。

三、課外階段

思維導圖也可以應用在課外教學當中，比如在學生背誦英語文章的時候，教師就可以教授學生制作思維導圖，這樣就大大降低了學生背誦的難度，從而增加學生學習的信心。

還有就是在學生進行課外閱讀的時候，由于英語文章的閱讀對于初中生來說非常困難，因此教師也可以讓學生利用思維導圖來輔助理解文章，并且還能夠提升學生自主學習的能力。

例如，教師在教學Wildlife protection這篇文章時，可以“野生動植物”作為一個主題，將包含在這一主題之下的英語單詞串聯在一起，這些詞匯包括：antelope，mosquito，insect，rhino，dinosaur，reptile，mammal等等。制作成思維導圖。再如，教師可以用“日常飲食”為主題，將s-paghetti，nut，muscle，bean，pea，cucumber，eggplant，pepper，mushroom，peach，lemon，barbecue，mutton，bacon，cola，sugar，vinegar等詞匯串聯到一起，制作思維導圖。除此之外，教師還可以從課本中提煉出其他的主題，像“災難”“職業”“愛好”“夢想”“生活”“偶像”等等。教師將同一主題詞匯制作成思維導圖，讓學生根據自身的理解進行文章的解讀，總之，教師要充分自身發揮主觀能動性，想盡一切辦法方便學生理解思維導圖的邏輯性，提高學生對于文章理解的效率，從而使教師達到打造初中英語高效課堂的目的。

綜上所述，教師在進行初中英語教學的時候，尤其是對于英語文章閱讀的教學，教師利用思維導圖進行教學，不僅可以讓學生清晰地了解到文章的結構，還能清楚明白地為學生展示出閱讀當中所遇到的重點和難點，總而言之，許許多多的實踐證明，在新課程改革的背景下，初中英語教學正在面臨巨大的挑戰，但也給我們提供了良好的機遇，挑戰與機遇二者共存，我們要緊緊抓住機遇，嚴格按照課程標準的要求更新觀念，創造出更多關于初中英語教學的方法，在日常生活和學習中，教師要注重教學反思，不斷改進自身的教學方法，以學生為本，在日常教學中要注重改變教學模式、教學方法，緊跟時代步伐，打造民主、和諧的高中英語高效課堂。

參考文獻：

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編輯 張珍珍