初中數學概念教學中培養學生核心素養的實踐與反思

趙本富

摘 要：數學核心素養，是指把所學的數學知識都排除或者忘掉之后還剩下的東西，也就是讓學生能夠從數學的角度去看待問題，能夠有條理地進行理性思考的一種思維方式。從初中數學教材出發對在數學課堂教學中培養學生的核心素養進行探討。

關鍵詞：初中數學；概念教學；核心素養

隨著我國對素質教育越來越重視，學校教育也越來越投入對學生素養的培養。數學這一門學科是十分看重學生的思維嚴密性和邏輯性的。所以利用數學這一門學科的特點進行展開對學生素養的培養是十分有效的。畢竟對于學生來說，學好數學知識不僅能夠成為科學的基礎和工具，而且還能夠幫助學生形成一種十分重要的思維方式和文化精神。尤其是在現在這個特別強調科學技術的時代和社會里，數學素養能夠很好地使學生去判斷和識別正確與錯誤，方便學生更好地去認知現在的世界和社會。所以正是因為數學有著這樣的意義，才更需要教師去幫助學生建立這樣的一種素養體系。

一、通過差異化教學，培養學生的學習興趣

在現在的學校教育中，對于學生來說“興趣是最好的老師”。只要學生自己感興趣，那么不管是什么樣的難題，學生都可以攻破。初中數學教師想要培養學生學習數學的興趣，主要就是讓學生能夠理解數學，其中最好的一種方式就是對學生進行差異化的教學。在目前的初中數學教學中，教師開展差異化教學采用課最多的手段就是對學生進行分組。但是教師在進行分組的時候一定要注意學生的水平，要根據學生的實際情況進行開展，否則就失去了開展差異化教學的意義。

以人教版初中數學為例。假設課程的展開是在國慶節召開前夕，這個時候教師就可以利用國慶這一特點，根據學生國慶節肯定要出去游玩的心理，給學生出一道這樣的應用題：國慶節之前，兩家旅行社的價格都基本上是一樣的，國慶節的時候兩家公司一同開展了節日促銷活動，其中A旅行社在去柬埔寨旅游路線降價了500元，而B旅行社在同線路上打了九折，假設原來的價格是2300元，去哪家旅行社比較便宜，對于學習成績好的學生，教師可以要求學生發散思維去思考：如果原價是3000元的時候又該是怎么選擇旅行社呢？但是對于學習成績較差或者是基礎相對差的學生，教師可以只要求學生將基本的解題步驟寫好、做對就好了。除此之外，教師在這種教學的時候偶爾還可以插入一些旅游知識，將同學的注意力吸引到課堂上，但是需要注意時間的安排，千萬不能過于占用教學時間，不然就會喧賓奪主了。

二、立足教材，構建生活化教學情境

在傳統的教法中，教師為了能夠保證并且檢測學生是否將知識記錄進腦海中，往往會采取題海戰略，在一個教學知識點結束之后不斷地給學生布置習題，讓學生進行習題訓練，這樣一來即使在一定程度上可以讓學生記住這些知識，但是也會讓學生越來越反感原本就枯燥的學習課堂，長此以往學生將很難再提起學習的興趣。因此為了改變這一現狀，教師必須馬上采取相關的措施對課堂教學進行改變，其中采用得比較好的一個方式，就是靈活運用和整合教材。對于學生和教師而言，所用的教材都是統一的，教材上面的知識點內容都是相同的，而這個時候，教師最需要考慮的就是如何將這些書面上的教學知識點，通過一個學生容易接受的方式讓學生去接受和學習。因此，在現在初中數學課堂教學中，教師要懂得適時、合理地給書本知識創設一些生活化的問題情境，并且在教學中設置一些適當的懸念，從而去引導學生在教師設置的生活情境中根據自己的生活經驗不斷進行探索和發現，其中教師在設置情境的時候必須記住，這些情境必須是和學生切實相關的，只有這樣才能讓學生感同身受。

以人教版初中數學為例。在七年級上冊的數學書中，其中有一個課時是講一元一次方程的，在教師講解一元一次方程的時候，其中最重要的知識點是要讓學生掌握去括號的解決方案。但是直接列出方程給學生進行例子講解，雖然很省事但是也會很枯燥，畢竟一元一次方程屬于比較抽象的教學知識點，因此為了方便學生記憶和理解，教師這個時候就要想辦法將抽象的知識和生活的實際結合起來。比如這個時候教師就可以列舉一道應用題，其中應用題的關鍵可以采用生活中常見的買米問題，小明在買米的時候，買了兩種米一共花了138塊錢，其中油粘米每斤3塊錢，珍珠米每斤5塊錢，問兩種米各買了多少？這個應用題很直接就與學生日常相關，這樣就很容易引起學生的興趣，并且將注意力放到了學習課堂上，有益于課堂教學進程的推進，一舉兩得。

總而言之，核心素養是初中數學教學中應該要特別關注的問題，學生的數學素養是在長期的數學學習過程中逐步內化而實現的。因此教師不能夠滿足于只是教給學生知識，而是應該有意識地在數學知識和技能教學中，去體現和培養學生的核心素養，只有這樣才能切實提高數學教學的質量。

參考文獻：

[1]王躍.問題解決及其在初中數學教學中的實踐、反思：兼談數學學科核心素養的培育[J].數學教學通訊，2017.

[2]趙庭標.基于學科核心素養的章始概念課教學實踐與探索[J].中學數學教學參考，2017.

編輯 張珍珍