高校體育教學存在問題與改革對策

蒲燕

【摘 要】 針對高校體育教學存在的教學手段單一、教材使用不合理、師資力量不足、評價機制不完善等問題，改革對策主要是：加強課程設置；改革教學模式；加強教師隊伍建設；完善評價體系；提升監管力度等。

【關鍵詞】 高校；體育教學；存在問題；改革對策

近年來，我國的高等院校體育教學一直在不斷改革，以期適應現代化發展。經過教學工作者的長期努力，我們的體育教學改革得到了長足的發展，也取得了不少成績，但是整體說來，效果還不是十分令人滿意。受到傳統教學思想、模式和教學內容的束縛，高校體育教學改革不夠徹底，僅僅體現在面上。隨著我國素質教育的推進，高校體育教學應該加大力度變革，我國社會主義現代化建設培養更多的人才。

一、高校體育教學存在的問題

1、教學手段單一

我國高校在進行體育教學時，一般采取的方法是教師講解和示范，然后讓學生進行模仿練習，教師再針對模仿中存在的問題進行糾正，學生再通過反復練習鞏固動作，這種方法雖然見效，但是教學方法過于單一，這種只注重知識灌輸的教學方式很難達到理想的教學效果，提高學生學習積極性，被動的學習嚴重限制了學生創造力的發展，阻礙了學生進步，更不利于體育教學的可持續發展，同時這種教學方式效率和質量都比較低，不利于體育教學改革。

2、教材使用不合理

我國高等學校的體育教材相對比較落后，一般是競技體育淘汰的教材，這使得教師過于重視技術的教授，而忽視了學生的全面發展。同時，開展體育教學使用競技類器材，忽視體育課程的科學性，不容易達到教學目標。教材更新的速度慢，很少添加新內容，從而使得教學內容傳統、不利于創造性思維的開發，實用性較差，因此學生的積極性無法充分調動起來。這嚴重阻礙了學生獲得新知識的機會，不利于高校體育教學改革的開展。

3、教學師資力量不足

教師是體育教學改革的靈魂，他們對教學改革的進度和質量影響很大。所以，建立一支高素質的教師隊伍十分有必要，只有這樣才能有效確保我國高校體育教學的發展，推進我國的體育教育事業，但目前我國仍存在體育教師教學觀念落后，教學能力低下的情況。這些教師專業能力有限，專業知識儲備不足，有的還繼續使用傳統的教學方法和理念。教學要以學生為中心，關注學生的身心健康和發展，這樣才能提高高校體育教學改革的進程。

4、教學評價機制不完善

教學評價機制存在的不足表現在教師評價學生過于重視總結性評價，而不重視過程性評價。把學生的期末考試成績作為評價的主要內容，而學生平時練習與學習的狀況有所忽視。這種評價指標過于單一，不能夠看出學生的平時成績，這種總結式論斷是不能夠看出學生的真實體育水平的。再者，評價內容也過于單一，教師對學生主要考察技能方面的內容，而對體育的綜合知識考察甚少。而評價主體僅僅是教師，沒有學生的參與，教師一人決定一個學生的體育發展水平。

5、教學管理力度弱

體育教學的管理主要由政府管理部門和學校管理部門來安排。政府在高校體育教學中的管理力度比較弱主要體現在幾個方面，即資金的使用、監管力度、和政策法規等方面。而學校管理部門在體育教學中的監管力度也比較弱，主要體現在教師上課沒有備課資料，隨意性大。學校相關的體育安全保障措施沒有出臺，一旦在體育教學過程中出現受傷的情況無法得到妥善處理。

二、高校體育教學改革發展趨勢

1、有效的改革課程設置

受競技體育教學理念的影響，我國高校體育教學過多地傳授體育競技方面的知識和技能，使得學生對競技體育和健身產生誤解，所以，在課程設置方面，要按照學生的興趣特點和運動習慣來設置課程內容。在課程設置時縮減體育必修課的數量，增加體育選修課的數量，同時鼓勵學生課下活動，以健身健體為目的展開，確保學生能夠充分認識到運動對自身的有益作用。教學時還應激發學生鍛煉的積極性，提高學生的體育鍛煉熱情。

2、改革教學評價制度

全面、科學、準確的教學評價是體育教學改革的重要內容。這不僅可以給教師提供及時的教學反饋，而且可以針對存在的問題及時改變教學方式方法，以提高體育教學質量，與此同時，還能幫助學生改善自己的學習方法，提高他們的學習效率。所以，對學生的考核與評價的過程應首先做到對學生整體學習過程的考察，其次要注重學生個性發展的評價，以考促學，最后要注重學生理論知識的學習，改革評價機制，確保評價制度更加符合現代教育體系的要求。

3、改革教學模式

在高校體育教學過程中，要改變傳統的以教師為主體的教學模式，變換成以學生為主體的教學模式，注重課堂上教師與學生的互動教學，切實發揮出教師的引導作用和以學生為主體的作用。保證學生能夠富有熱情，積極地參與到課堂教學當中，提高學生學習的自覺性。在當今的教育理念和教學模式下，高校體育教師與學生所處的地位發生了重大的轉變，教師成為了教學的組織者、管理者和評價者，學生成為了課堂教學的踐行者。所以，教學模式的改革十分有利于學生的全面發展與進步。

4、增加教學內容的趣味性

學生學習積極性不高很大一部分原因是教學內容過于老套和傳統，不夠新式和創新，所以改革教學內容在很大程度上能提高學生學習的積極性。比如可以在體育課堂教學過程中，適當地插入一些游戲，提高課堂的趣味性，還可以借上課內容普及一下全民健身的知識。教學內容教師可以自己根據課程大綱添加一些，以保證課程的質量和趣味性。

5、加強教師隊伍的建設

加強教師隊伍建設可以從兩個方面考慮：一是從教師的選拔聘用方面考慮，二是如何提高教師教學水平方面考慮。首先，嚴格聘用制度，把好高校體育教師選拔關，可以在學歷、專業、職稱、工作經驗等幾個維度來要求和限制。各地方學校的實際情況也不盡相同，只有做到這幾點才能招到符合學校教學要求的教師，力求體育教育專業化。其次，提高教師的教學水平，可以從教師的科研水平、組織水平和教學技能等幾個方面去提高。一般情況下，學校可以采取定期或者不定期的方式組織教師培訓學習。通過培訓課程，教師可以迅速學到許多利于教學的知識，對教師的專業水平和科研水平也有一定程度的提高，也可以把這些知識直接在課堂上應用。

6、加強體育教學監管的力度

對于體育教學的監管，國家教育部門和學校教育部門要同時抓。首先，國家把監管的重點放在資金的落實上，確保資金沒有被私自挪作他用，真正把錢用在刀刃上；另外，國家教育部門還要進一步出臺和完善一些法律和政策性文件，確保高校體育教學規范化發展。其次，學校監管部門的監管力度也要加強，把高校體育教育事業真正落實，避免體育課放任學生或者體育課挪用上其他課的現象發生，學校應采取一定的措施，比如，可以專門設立監察人員對上課情況不時地查看，如果出現這種現象，給予警告、處分、扣工資甚至開除的處分。

三、結語

高校體育教學改革對高校體育教學目標的設定、教學根本任務的完成和教學效果的增強有著重要意義。要培養素質教育要求下全面發展的人，使學生養成終身鍛煉的習慣，高校體育教師應秉承終身教育的理念。事實證明，好的體育教師才能組織好體育教學。高校體育教師在傳授知識的同時，要引導學生形成體育學習生活化的習慣，開發他們體育創新思維，形成創新取向，鑄造創新人格。各類高校的體育教學要勇于創新、敢于突破，力爭為課程設置、教學評價制度、教學模式等方面的改革提出更多先進的、有用的策略。

【參考文獻】

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【作者簡介】

蒲 燕（1982—）女，漢族，四川達州人，學士，講師，研究方向：體育教育訓練學.