大學生核心價值觀教育的路徑探析

齊敏

【摘 要】 文章闡述了核心價值觀教育的內涵，提出了大學生核心價值觀教育的實現路徑。要堅持馬克思主義的指導地位；加強家校合一的良性互動；發揚中華民族優秀傳統文化；弘揚“最大公約數”的核心價值觀。

【關鍵詞】 大學生；核心價值觀教育；路徑

一、核心價值觀教育的內涵

社會主義核心價值觀是在黨的十八大提出來的。它從國家、社會和個人三個層面來論述，具體內涵為富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善。這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。新時代下，我國繼續大力培育和弘揚社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀集中體現出當代中國精神，指導著人們的行為準則，凝結著人民的價值共識。

中國的社會主義核心價值觀是由馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、民族精神和時代精神以及社會主義榮辱觀構成。它吸收了馬克思主義的優秀成果，也實現了傳統文化的批判繼承。開展核心價值觀教育在教育領域具有舉足輕重的作用，尤其在高等教育領域。大學生作為國家建設的未來接班人，對大學生進行核心價值觀教育有利于升華學生的家國情懷，增強學生對國家的高度榮譽感；大學生的核心價值觀教育也有助于培養學生明辨是非的態度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；大學生核心價值觀教育還有利于增強學生全面發展的能力，培養新時代的“四有新人”。

中國的核心價值觀教育涉及多方面。但大學生的核心價值觀教育主要集中于教學和實踐兩方面。在大學的教學方面，教師往往通過講解教材內容、傳授理論知識的方式來進行核心價值觀的教育。尤其是思修課老師大多采用“大堂教學”的形式，多以傳統的講授法為主，考試形式也大多以開卷為主。特定的歷史條件下，國家會應運而生社會成員普遍認同的一些價值觀念。在社會主義核心價值觀教育中，中國共產黨始終是社會主義事業的領導核心，馬克思主義是我們黨的根本指導思想，人民是國家的主人。它是引領社會風尚的精神旗幟、推動社會發展的精神支柱和實現社會安定的精神保障。在大學的實踐方面，大學中有較多的社團，通過社團間的各種活動使學生在實踐中收獲關于價值觀方面的知識。比如延安大學“三農學社”每年的“暑假支教”、學校組織去楊家嶺或者去梁家河感悟學習等活動。但是在社會主義的大風向標下，我國的核心價值觀教育也呈現出一些問題。傳統的“應試教育”思想根深蒂固，教師往往是被動傳授知識，單單致力于完成教學任務，而忽略學生在核心價值觀教育中的實際收獲，弱化了價值觀教育的效度和信度。運用傳統的授課模式，單一和抽象的教學方法，割裂了理論與現實的聯系，使學生無法理解核心價值觀的真正內涵，難以做到學以致用。這樣的教學方法違背了教育發展規律，阻礙了學生的健康成長。相反，對于英國而言，個人主義作為核心價值觀的思想基礎，要求言論自由和衍生出多元文化，學校致力于培養學生的綜合能力，教師為推行核心價值觀教育盡心盡力，多層次地提升了價值觀教育的實效性。

二、大學生核心價值觀教育的實現路徑

核心價值觀教育是實現思想政治教育工作科學化的重要保障。研究大學生核心價值觀教育的實現路徑有助于提高我國價值觀教育的實效性，促進我國社會主義教育事業的繁榮發展。吸收和借鑒其他國家價值觀教育中的有益經驗，不僅有利于實現學生的全面發展，而且有助于引導我國與國際教學理論的接軌，開辟出社會主義核心價值觀教育的新境界。

1、堅持馬克思主義的指導地位

“堅持以馬克思主義為指導，革命和建設事業才會興盛；反之，如果放棄馬克思主義的指導地位，不僅我國社會主義意識形態大廈會傾覆，而且必將導致整個社會的思想混亂和政局動蕩，國家不知何去何從，人民將失去前進的方向。”[1]所以加強大學生核心價值觀教育必須以馬克思主義為中心，不能偏離馬克思主義這一主流價值觀的重要標桿。當前社會日益經濟環球化、信息多樣化，這不免會出現一些反馬克思主義的不良思潮，但大學生一定要擦亮雙眼，勇敢同非馬克思主義作斗爭。首先，大學生要學習相關的馬克思主義理論知識，用知識武裝自己去捍衛馬克思主義的地位。其次，創新發展馬克思主義。只有不斷創新和發展，才能跟上歷史發展的潮流。同時，高校也要高度重視馬克思主義方面的教育，加強課堂教學和實踐活動等。只有樹立馬克思主義的核心價值觀，才是促進高校核心價值觀教育的重要保證。

2、加強家校合一的良性互動

英國對我國的價值觀教育提供了新思路。高校可以探索適合大學生的價值觀教育的方式和方法，有關部門加強對社會主義核心價值觀教育推行情況的監管。教師要學會發掘各類課程中德育價值的最大化，培養德才兼備的新時代人才。同時，我們也應看到英國價值觀教育中的弊端。它只局限在基礎教育中大刀闊斧推行核心價值觀教育，而未涉及大學教育。這樣致使價值觀教育的體系脫節，實際效果大打折扣。相反，我國大學中核心價值觀教育具有舉足輕重的作用。大學生是推行價值觀教育的重要群體，而且高校的立身之本就在于立德樹人。事實上，核心價值觀教育也不能完全借助教育來推行，還需要家庭全方位地參與。“讓社會主義核心價值觀在少年兒童中培育起來，家庭、學校、少先隊組織和全社會都有責任”。[2]家庭成員要給孩子樹立好榜樣，讓孩子在潛移默化中形成正確的是非觀和榮辱觀。只有家校的強強聯合，才有可能創造價值觀建設的新局面。

3、發揚中華民族優秀傳統文化

一個國家必須要有主流價值和道德共識做支撐，否則民族意志就會渙散，社會將走向無序和混亂。英國的核心價值觀中的內容大多來源于其深沉厚重的歷史文化傳統，并將這些作為教育青年學生的重中之重，比如個人自由、家庭和歷史等。中國的社會主義核心價值觀教育也始終吸納中華優秀傳統文化。十九大會議上，習總書記強調“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范、結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”[3]中華優秀的傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。新時代下，要引導青少年對中華優秀傳統文化懷有敬畏之心。通過教育積極正面的引導，不但可以使優秀文化得以延續和創新，而且可以使青年學生更為堅定地弘揚社會主義核心價值觀。我們要發揮優秀傳統文化價值資源的最大化，使其不斷為實現社會主義的中國夢添磚加瓦。

4、弘揚“最大公約數”的核心價值觀

其實，在推廣核心價值觀教育的過程中，英國政府的一些做法也引起了市民的廣泛爭議。一方面，學校統一推行的價值觀教育可能會對帶有宗教性質的學校不公。英國的核心價值觀是基于基督教的宗教傳統建構的，但同時弱化了猶太學校和穆斯林學校等非基督教信仰的影響力。另一方面，民眾對于核心價值觀中的內容也存在著爭議。面對英國價值觀教育中的問題，對我國的價值觀建設有一定的借鑒意義。“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。”[4]當今世界經濟全球化、政治多極化、文化多樣化日益發展，而且我國是一個有著56個民族的人口大國，正所謂“眾口難調”。但是理論和現實都證明我國必須推行“最大公約數”的社會主義核心價值觀。只有堅持“照顧多數，兼顧少數”的原則，才能調和社會矛盾。才能在社會主義這一精神旗幟的引領下，全體人民同心同德，共同致力于實現民族振興和國家富強的目標。

【參考文獻】

[1] 李新生.執政黨建設案例教程[M].中共中央黨校出版社，2006.64.

[2] 曲軒.英國的核心價值觀教育及其悖謬[J].北京：中國人民大學書報資料中心.2017.80.

[3] 習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[4] 習近平.十九大報告[N].人民日報，2017-10-18.

【作者簡介】

齊 敏（1993.8—），陜西漢中人，延安大學政法學院研究生，研究方向：學科教學、思政教育.