淺談物理教學中創設問題情境的策略

任婷婷

[摘 要]現代社會的發展，需要創新型人才。學生作為未來社會的主人公，必須具有發現問題、解決問題的能力，因此，在日常的教學工作中，教師需要創設一定的物理情境，引導學生大膽想象，積極思考。

[關鍵詞]物理教學；問題情境；創設

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）20-0049-02

隨著新課程改革的進行，探究式教學越來越被更多的物理教師所重視。可是，探究問題從哪里來呢？在實際教學中，教師要根據教學內容，針對那些有探究價值的問題，創設情境，讓學生在情境中觀察、思考、聯想，提出有價值的問題；教師還可以設計一些探究任務，引導學生在探究的過程中大膽思考，積極思維。在這樣的教學過程中，不但能夠激發學生強烈的學習興趣，增強學生的學習主動性，還能培養學生思考問題的習慣，讓學生學會質疑、學會批判，進而培養他們的思辨能力。本文試圖對中學物理教學中問題情境的創設進行一些淺顯的研究。

創設問題情境的方式可以說是多種多樣的，可是怎樣才能夠通過問題情境的創設激發學生的好奇心，并且讓學生從中發現問題、提出問題呢？在中學物理教學中，一般可以利用差異性實驗、生活常識、物理學習中新舊知識的聯系等創設問題情境。

一、利用差異性實驗創設問題情境

所謂差異性實驗指是實驗結果出乎大多數人的預料，實驗結果是違背了學生之前的學習經驗和生活常識的。課堂展示的實驗結果和學生潛意識中的概念完全相反或者不一致，這樣就會激起學生認知上的強烈沖突，并疑惑重重。這樣，通過差異性實驗，就能夠幫助學生不斷思考，并提出問題。

比如說在研究流速與壓強的關系時，先讓學生做“吹兩紙條，吹不開”的實驗，然后要求學生提出問題。在這種情境下，學生自然會提出這樣的問題：吹兩紙條，紙條應向兩邊分開，可是為什么會向中間靠攏呢？教師便可圍繞問題，引導學生分析解決。

用這種方法創設情境，目的是引導學生發現問題，所以教師一定要學會“閉嘴”，這樣就能夠為學生創造提出建設性問題的機會，讓學生逐漸養成自主提問的意識和習慣。

二、聯系學生的生活常識創設問題情境

在我們的社會生活中，無論是家庭，還是學校，都有很多物理問題是學生特別感興趣的。學生在自己的日常生活中，已經接觸過很多和物理有關系的內容，這也就為他們的物理學習提供了最初的認知結構。在教學過程中，教師應該 “聯系社會實際，使物理貼近生活”，巧妙地利用學生已經有的生活常識來創設問題情境。

例如，教師在講“電熱效應”的時候，就可以先拿出通電的電爐讓學生仔細觀察，并引導學生思考：電爐絲通電后會發熱、發紅，可是導線為什么卻幾乎沒有發熱？再比如在講“液化放熱”時，教師可以先帶領學生到蔬菜大棚里觀察，引導學生提出問題：為什么大棚里溫度會遠遠高于大棚外？大棚里薄膜上為什么會有許多小水滴？這些小水滴從哪里來的？等等。

在引導學生發現問題時，需要注意下面幾點：首先，選擇教學素材，一定要從學生生活經驗出發；其次，必須有意識地引導學生自主思考并提出問題；第三，指導學生學會集思廣益，對問題要做出討論和篩選，選擇最優問題進行探究。

三、結合物理學習內容創設問題情境

在教師的指導下，學生通過學習和思考，發現自己感興趣的學習問題，并進行探究，其意義絕非常規教學可比。因為通過探究不僅可以激發學生學習物理的興趣，還能培養學生良好的學習習慣，培養學生的發散思維能力。例如，如果現在有10 N的液體，能不能讓它產生20 N的浮力呢？學生利用阿基米德原理，浸在液體中的物體，所受浮力等于物體排開液體所受到的重力，自然就會得出結論：不能。那么實際情況又是什么樣呢？此時，教師就可以讓學生進行下一個實驗：找一大一小的兩試管，并且要求小試管恰好可以放入大試管里；大試管中注入液體0.1 N，小試管注入液體0.15 N，小試管本身為0.25 N，這樣小試管加上液體總重就是0.4 N，這時候把小試管慢慢地放進大試管里，我們發現，當小試管進入到大試管一定位置時，就懸浮在那里了。也就是說大試管中0.1 N的液體托起了4倍于自己的小試管以及小試管里面的液體。所以，阿基米德原理中的“排開液體”的體積并不一定小于液體的體積。說到這里，學生很有可能就會提問：如果有1N的水，能不能托起數十倍、百倍甚至千倍的物體呢？那么，這時候就可以引導學生通過探究找到解決問題的方法了。

在教學過程中，教師應該盡可能地把發現問題、解決問題的機會交給學生，切不可全部承攬，壓抑學生學習探究的興趣；在探究過程中，不要被前人的成果所拘束，應善加利用。

總之，在物理課堂教學中，教師應該巧妙地把教學內容轉化成問題情境，引導學生大膽思考、大膽提問，激發學生的求知欲望。對學生發現并提出的問題，教師要學會傾聽，學會平等地與學生交流，保護學生的自主學習意識，并引導學生掌握提問技巧。若是發現學生的問題還不夠完善，需要進行補充的話，教師應該采用“我對××的問題有一些補充（或有一點意見），我想……”的語言，這樣不但尊重了前面學生的意見，同時還能夠培養學生的思維能力，讓學生在提出問題時不會有過多的顧慮，能夠大膽地表達。

（責任編輯 易志毅）