初中地理教學(xué)中運行圖像教學(xué)的策略

蔡麗

【摘 要】初中地理教學(xué)中內(nèi)容多為識記性知識、抽象性知識和應(yīng)用性知識，這些知識的有效掌握需要學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的動力、方法。在初中地理教學(xué)中，我們可以借助地理圖像這一能讓地理知識形象直觀起來的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀和研究地理圖像，在形象具體的地理圖像的認(rèn)知和理解中生出學(xué)地理的興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略。本文就初中地理中對地理圖像分類的認(rèn)識，教學(xué)活動中地理圖像的運用開展，促成學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣、能力的問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中地理；圖像教學(xué)；知識點；教學(xué)策略

在初中地理教學(xué)中，我們要以學(xué)生的地理認(rèn)知、基礎(chǔ)為教學(xué)的出發(fā)點，以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的興趣、情感和能力為重點。初中生抽象思維還不是非常強，他們還比較習(xí)慣接受一些形象的知識。因此，在初中地理教學(xué)中，運用形象可觀的、蘊含豐富信息的地理圖像教學(xué)，能夠生動課堂，提升課堂的活力，促成學(xué)生在審讀、讀圖、析圖和運用中生成高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

一、初中地理圖像及類型分析

地理學(xué)科綜合性很強，需要學(xué)生學(xué)習(xí)運用自然、人文學(xué)科的知識。因此，學(xué)好地理對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的提升很有意義。那么，如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)中的圖像學(xué)習(xí)呢？

我們在開展地理圖像教學(xué)活動中，就要注意結(jié)合校情、學(xué)情和教材的特點，教會學(xué)生認(rèn)識地理圖像，學(xué)會分析不同類型的地理圖像。初中地理教材中的地理圖像有景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等幾種類型，這些圖像是一種地理語言，形象直觀、信息量大地展示地理知識。在初中地理教材中，圖像種類比較豐富多樣，一般具有一定的針對性和現(xiàn)實性；如，地球上的經(jīng)度緯度、海陸位置等在地圖中都是清楚可見，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識和理解相關(guān)的地理知識。首先是示意圖，地理現(xiàn)象的生成是比較復(fù)雜的，但是還是可以找到變化的關(guān)鍵處，地理圖像中的一種就是示意圖，可確認(rèn)地理事物所在的位置，展示地理現(xiàn)象的變化及發(fā)展，簡化、精要的呈現(xiàn)便于理解、記憶和推理。其次是景觀圖，其有攝影圖與描繪圖兩種，區(qū)別在于前者強調(diào)，后者比較突出重點。景觀圖可以是地理現(xiàn)象的真實再現(xiàn)，理解之后具有較強的說服力，使得學(xué)生在直觀感受中獲得課本地理知識的理解、掌握和運用。再有統(tǒng)計圖，其展示地理事物數(shù)量之間的關(guān)系，直觀地反映地理變化規(guī)律。

雖然地理圖像的類型不同，作用有異；但是我們都是通過形象使學(xué)生在圖解中獲得地理信息，發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，得出地理變化或發(fā)展的規(guī)律。

二、初中地理圖像教學(xué)的開展

地理圖像蘊含地理知識，有效解讀和運用會讓學(xué)生愛上地理學(xué)習(xí)，那么，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理圖像的認(rèn)識和學(xué)習(xí)呢？

1.運用圖像導(dǎo)入新知識

地理知識突出實踐性、系統(tǒng)性與運用性，可以說地理圖像能直觀顯現(xiàn)地理知識的特點。如果我們在地理圖像教學(xué)中忽視了地理知識的系統(tǒng)性，那么學(xué)生的地理知識就會片段化。這在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和知識的全面掌握。所以，教師在講授新知識的時候，應(yīng)該以地理知識體系作為指導(dǎo)，注重對學(xué)生地理知識的系統(tǒng)構(gòu)造。地理圖像具有直觀、生動、可感等特點，運用地理圖像進(jìn)行地理新課程的導(dǎo)入，能使得地理教學(xué)趣味橫生。地理知識、地理圖像融為整體，能讓學(xué)生很好的開展地理學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)地球表面的五帶氣候分布的時候，若是使用口頭講解勢必顯得過于繁瑣、啰嗦，運用五帶氣候分布圖（如圖1）能夠有效的將五帶氣候分布的相關(guān)地理知識展現(xiàn)出來，同時能夠有效地將最新的知識導(dǎo)入出來，便于學(xué)生記憶和理解。

2.通過圖像設(shè)置疑問

問題探討，在離地問題的生成、交流和探討中獲得地理知識，形成一種有效的地理學(xué)習(xí)方法需要我們有良好的地理互動氛圍。因此，在初中地理教學(xué)課堂，我們要重視文體設(shè)計，通過師生互動在解決問題中提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握很有必要。因而，我們在利用地理圖像，指導(dǎo)學(xué)生研讀地理圖像的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理知識能力的教學(xué)開展中，既要使學(xué)生掌握繪圖、識圖能力之外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)生解圖的能力，使得學(xué)生在面對相應(yīng)的地理問題時，能夠通過地理圖像加以解決。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，可以充分運用地理圖像設(shè)計相應(yīng)的問題，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，研究和分析相應(yīng)的圖像，結(jié)合已學(xué)知識，解決相應(yīng)的地理問題。這種問題的設(shè)定要帶有強烈的方向性、目的性，能夠引發(fā)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生在圖像和問題之間建立良好的認(rèn)識，在客觀的地理圖像認(rèn)知、分析和反思中獲取相應(yīng)的理性知識，形成解決相應(yīng)地理問題策略。如，針對等溫線相關(guān)知識的時候，教師可以運用地理圖像設(shè)計如下一道題目（見圖2）：

（1）圖中M處的氣溫值應(yīng)在____之間，其氣溫高或低的原因是_________。

（2）試分析影響圖中A、B兩處等溫線分布的主要因素。

地理圖像是直觀展示地理知識的。同時，因為其信息量豐富，可以生成一些相關(guān)地理知識的問題，在圖文對照中激起閱讀分析的興趣，在問題解決中更有效吸納知識，使得地理知識的習(xí)得更有效果和價值。

3.教會學(xué)生分析地理圖像

地理教學(xué)的目的是所學(xué)有所用，能夠為生活和成長服務(wù)，地理圖像教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生擁有和運用地理圖像知識。因此，在初中地理教學(xué)中，要激起學(xué)生認(rèn)識地理圖像，更要能夠運用所學(xué)分析地理圖像，形成文字知識與地理圖像的相互印證，更在圖像的解讀中解決抽象文字的理解。地理圖像的分析方式既可以是單一式分析，也可以是對比式分析。為了能夠有效地提升學(xué)生對地理知識的分析和解讀，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升各個教學(xué)關(guān)系之間的認(rèn)識和解讀。從而，更有建設(shè)性地認(rèn)識地理圖像，運用地理圖像，獲得學(xué)法和學(xué)理。當(dāng)然，為了能更好地讓學(xué)生掌握相關(guān)地理知識，教師可以運用相似或者不同的地理知識進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)地理知識的本質(zhì)所在與運用差異，提升學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

另外，幫助學(xué)生建立地理圖像作業(yè)本。地理圖像作業(yè)本是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動中，將地理知識、現(xiàn)象形象化、系統(tǒng)化的一種分析歸納的手段。首先，我們可以用好地理圖冊，讓學(xué)生去仿制圖冊上的地圖，在自己的圖像繪制中鞏固、展示所學(xué)知識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計地理圖像，通過圖像解決學(xué)習(xí)重難點，獲得個性化學(xué)習(xí)。在圖像作業(yè)本的展示和共同學(xué)習(xí)研究中，使得學(xué)生都能熟悉、掌握并分析闡釋各種不同的地理現(xiàn)象的成因、規(guī)律和運用價值，在高一層次上學(xué)習(xí)運用地理。

總之，在初中地理教學(xué)活動中，圖像教學(xué)能夠讓學(xué)生閱讀、分析能力得以提升。教師應(yīng)該充分合理設(shè)計使用地理教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的指向選取、運用合適的地理圖像，并以地理圖像作為指導(dǎo)和抓手，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，以問題作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和研究相關(guān)的地理圖像。如此，極大的提升了初中生的地理學(xué)習(xí)趣味，能夠主動研讀，在思考中獲得地理知識和學(xué)科素養(yǎng)，促成教與學(xué)高質(zhì)量的生成。

【參考文獻(xiàn)】

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