運(yùn)用展評(píng)學(xué)習(xí)法提高農(nóng)村初中思想品德教學(xué)有效性

盧品佳

[摘 要]展評(píng)學(xué)習(xí)法是一種新穎的學(xué)習(xí)方法，它始終強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，學(xué)生是課堂上的主角。它通過三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（前端學(xué)習(xí)、展示評(píng)價(jià)、整理鞏固），貫通五個(gè)教學(xué)模塊（自學(xué)、合作、展評(píng)、整理、補(bǔ)缺），以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

[關(guān)鍵詞]展評(píng)學(xué)習(xí)法；農(nóng)村初中；思想品德；有效性

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）19-0063-02

展評(píng)學(xué)習(xí)法通過搭建展評(píng)平臺(tái)使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的天性和積極思考的潛能充分釋放出來，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美好和學(xué)習(xí)的成就感。

一、展評(píng)學(xué)習(xí)法在農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

展評(píng)學(xué)習(xí)法包含三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：①基礎(chǔ)——前端學(xué)習(xí)；②過程——展示評(píng)價(jià)；③總結(jié)——整理鞏固。貫穿五個(gè)模塊：自學(xué)、合作、展評(píng)、整理、補(bǔ)缺。

（一）前端學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)要觸動(dòng)學(xué)生的思維

前端學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)有著不同的意義。前端學(xué)習(xí)不只是要求學(xué)生隨意翻看課本、瀏覽教材，而是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己或者組建學(xué)習(xí)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并嘗試解決一些學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生的思維活躍起來。因此，教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)并呈現(xiàn)出來。

1.前端學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)要具有思維的深度與廣度

前端學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要遵循立足基礎(chǔ)、講求變化、適當(dāng)發(fā)展的原則，讓學(xué)生在完成前端學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中邊實(shí)踐邊進(jìn)行深入細(xì)致的分析與研究，刺激學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《發(fā)現(xiàn)自己》一課時(shí)，我讓學(xué)生找出自己在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等不同階段的相片，并仔細(xì)觀察，然后對(duì)著鏡子畫一幅“自畫像”，最后要完成如下學(xué)習(xí)任務(wù)：

發(fā)現(xiàn)自己、正確地認(rèn)知自己、客觀地評(píng)價(jià)自己、欣賞并接納自己，這些原本是比較抽象的哲學(xué)、心理學(xué)問題，通過學(xué)生的自主探究，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還啟動(dòng)了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的思維機(jī)制，使原本抽象枯燥的思想品德學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

2.前端學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)要具有開放性與探究性

在展評(píng)學(xué)習(xí)過程，為了突出學(xué)生的“思維主體”，教師在前端學(xué)習(xí)任務(wù)中必須設(shè)計(jì)有多角度、互變型、發(fā)散性、陷阱式的問題，培養(yǎng)學(xué)生逆向、批判、創(chuàng)新的思維。

例如，在教授七年級(jí)上冊(cè)《生命的思考》這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自己去閱讀一些中外名人故事，比如張海迪、華羅庚、霍金等名人故事，對(duì)比故事中主人公對(duì)生命的不同詮釋，思考“人為什么活著”“怎樣的生命、怎樣地活著才更有意義”等問題。

學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷了“思考、想象、為什么這樣想、怎么想、想出什么”等思維歷程，能親身體會(huì)到探究的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（二）在展評(píng)過程中激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.展是評(píng)的前提

展是指通過各種方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，包括在探究過程中收獲的獨(dú)特見解或者感悟。

例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)自己》一課時(shí)，我在課堂上讓學(xué)生把自己的自畫像一一展示出來，并通過語言表達(dá)“為什么這么畫？”，然后說說對(duì)自己最滿意的地方是哪里，覺得自己哪些方面需要改進(jìn)。通過這一方法使學(xué)生正確地認(rèn)知自我，正視自己的長(zhǎng)處與短處，從而避免了學(xué)生出現(xiàn)自卑心理和自傲傾向。

2.評(píng)是展的延續(xù)

評(píng)是指對(duì)他人展示的前端學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、質(zhì)疑、補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)成果得到更正、修改或完善，并且在評(píng)的過程中形成更多的學(xué)習(xí)思路和方法。

例如，學(xué)生展示了自畫像并在辯論賽中闡述自己的觀點(diǎn)后，其他學(xué)生對(duì)畫作或者該生的觀點(diǎn)、論述進(jìn)行質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，找出不當(dāng)之處并進(jìn)行分析和討論，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解和感悟。

“展”與“評(píng)”讓學(xué)生充分體驗(yàn)了思想品德課堂的魅力，發(fā)現(xiàn)思想品德這門學(xué)科具有極大現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生在思維不斷碰撞的過程中提高了自身的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和演繹能力。

（三）整理鞏固是學(xué)生整體能力提升環(huán)節(jié)

整理鞏固階段也就是鞏固知識(shí)階段。整理的過程包括繪制思維導(dǎo)圖和補(bǔ)缺兩方面。

1.繪制思維導(dǎo)圖可以提升學(xué)生的整體思維能力

繪制思維導(dǎo)圖可以很好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，它根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯，對(duì)看起來毫無關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的重建和梳理，促使學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)密。

例如，在學(xué)習(xí)《生命的思考》時(shí)，我和學(xué)生一起繪制了思維導(dǎo)圖：

2.補(bǔ)缺是整理鞏固階段的另一個(gè)重要內(nèi)容

通過展評(píng)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的漏洞和盲點(diǎn)，并在老師和同學(xué)們的幫助下進(jìn)行補(bǔ)充完善，形成完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面。

二、展評(píng)學(xué)習(xí)法可以提高初中思想品德教學(xué)有效性的原因

（一）展評(píng)學(xué)習(xí)法充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

中學(xué)階段的學(xué)生注重自己的個(gè)性發(fā)展，注重自己的情感體驗(yàn)，喜歡“當(dāng)家做主”，不喜歡教師“教條式”的教育方式。在展評(píng)學(xué)習(xí)過程中，無論是前端學(xué)習(xí)、展示評(píng)價(jià)還是整理鞏固，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）展評(píng)學(xué)習(xí)法注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

展評(píng)學(xué)習(xí)法改變傳統(tǒng)思想品德教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)模式，通過教師創(chuàng)設(shè)“展”與“評(píng)”的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后充分展示自己的觀點(diǎn)與見解，使學(xué)生在積極的思辨過程中獲得知識(shí)、提高能力。因此，展評(píng)學(xué)習(xí)的課堂是活躍的課堂，是思維碰撞的課堂。學(xué)生在這樣的課堂中，不僅思想高度集中，而且學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）展評(píng)學(xué)習(xí)法注重學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是思維的發(fā)展過程。展評(píng)學(xué)習(xí)法無論是前端學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)，還是整理鞏固，始終注重激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行良性思維碰撞，并在碰撞過程中逐步發(fā)展自己的思維體系，最終形成自己的認(rèn)知。

展評(píng)學(xué)習(xí)法正是通過“自學(xué)”“展評(píng)”“整理”三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能圍繞著某個(gè)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探究，不斷在探究過程中發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，糾正自己的“缺點(diǎn)”，彌補(bǔ)自己的“盲點(diǎn)”，切實(shí)提高思想品德教學(xué)有效性。

（責(zé)任編輯 袁 妮）