勵志歌曲在初中思想品德作業設計中的妙用

張國錦

摘 要： 歌曲魅力是以情為主的“動之以情”，思想品德課程是以理為主的“曉之以理”。某些勵志歌曲的歌詞既承載了時代內容，又傳播了好政策。在初中思想品德作業設計中巧妙運用勵志歌曲，可以增強作業內容的吸引力和感染力，有利于提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。但需要注意的是，初中思想品德作業設計應以學生發展為本，注重培養學生創新精神與合作探究能力?？傊?，在思想品德作業設計中巧用勵志歌曲，如聽歌學習法、歌詞討論法，既是寓教于樂的好形式，又有利于服務教學。

關鍵詞： 勵志歌曲 初中思想品德 作業設計 妙用

歌曲是歌詞和曲譜相結合的一種藝術形式，具有時代性、藝術性、思想性。初中思想品德課程是以初中學生思想品德健康發展為目標的一門綜合性的必修課程。主要有思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點。歌曲魅力是以情為主的“動之以情”，思想品德課程是以理為主的“曉之以理”。新課標注重學生綜合能力的發展，如何在初中思想品德作業設計中巧妙運用勵志歌曲，本文從以下幾方面展開探討。

一、勵志歌曲在初中思想品德作業設計中妙用的重要性

從思想品德作業設計與歌曲的共同點來說，兩者都與政策理論、時事政治有關。初中思想品德作業關注時事政治與社會熱點，符合其自身的學科特點，體現時效性。歌曲是歷史的產物，大多歌詞濃縮了時代的精華。尤其是某些勵志歌曲的歌詞，既承載了時代內容，又傳播了好政策。比如《春天的故事》、《贊贊新時代》就是其中的優秀代表。思想品德作業設計如果沒有形式創新，不能激發學生興趣，就只能成為學生的負擔。勵志歌曲在作業設計中的巧妙運用，有利于提高學生的學習興趣。

初中生正處于追求標新立異、彰顯個性的青少年時期。信息化時代，智能手機的普及，很多初中生能輕易哼唱幾首耳熟能詳的流行歌曲與影視音樂。甚至出于對音樂的喜愛，有的學生擁有“歌詞本”，專門摘錄一些自己喜歡的歌詞。但是考慮到初中生此時世界觀、人生觀、價值觀還不太成熟，對歌詞內容的甄選能力還有待提高。勵志歌曲的歌詞內容大多傳遞正能量，有助于學生樹立正確的情感、態度與價值觀。然而思想品德內容多以說教的形式展開教學，學生往往死記硬背知識點，教學的最終效果與最初教學目標的制定往往不太一致。勵志歌曲在作業設計中的巧妙運用，有助于促進學生的全面發展。

從現行的教學方式來看，隨著微信、QQ等自媒體的興起，每個班級都有討論群，每門學科的作業大多通過這些自媒體平臺發布。這就在很大程度上方便了教師和家長的溝通，為勵志歌曲在作業設計中的應用提供了客觀物質條件。通過這些自媒體平臺，學生主要以口頭方式互相交流，既有利于學生的合作學習，促進思維的發散，又減輕學生的作業負擔，提高對思想品德課的學習興趣。勵志歌曲在作業設計中的巧妙運用，緊密聯系教材內容和要求，借助自媒體平臺進行歌詞討論，有助于提高學生的學習效率。

二、勵志歌曲在初中思想品德作業設計中的妙用要求

初中思想品德作業設計應以學生發展為本，注重培養學生創新精神與合作探究能力。勵志歌曲在作業設計中的應用要遵循以下要求：

（一）作業設計要體現三維目標

作業設計應該像教學設計一樣，考慮到三維目標。勵志歌曲融入思想品德作業設計中要全面考慮情感態度價值觀目標、能力目標、知識目標三者的統一。教師在布置作業時，要告訴學生這個作業的設計目標。一是讓學生明確學習目標，有目的地學習；二是使學生做到心中有數，清楚個人的知識漏洞與學習短板。當然，歌曲只是創新作業設計的一種形式，在這個過程中，重要的仍是突出思想品德教學的人文性。輔助教師發現學生的潛能，關注學生的情感需要，從而更好地服務教學。

（二）作業設計要注重合作探究

新課標要求重視合作與探究學習，開展合作與探究學習，變“死記硬背”為“注重學生能力發展”的學習方式。通過聽歌學習法、歌詞討論法，學生以小組為單位，合作學習、互相討論，有可能生成新的問題，激發探究新問題的興趣。同時在探究問題、尋求解決問題的過程中，極大地鍛煉學生的團隊合作能力、探究學習能力、思考能力等多項能力。

為了培養學生的合作探究能力，在班級學習小組劃分時，教師要統籌兼顧，考慮每個小組成員的綜合實力。畢竟，有的人閱讀理解能力強，有的人記憶能力強，有的人綜合分析能力強……學習小組的成員互相合作學習，取長補短，能大大提高學習效率。

（三）作業設計要聯系教材內容

作業是課堂教學的延伸，作業設計要體現形式的創新，更要注重以教材內容為中心。形式與內容的統一，有助于更好地實現教學目標。如果只追求形式上的新意而忽視對教材內容的把握，學生的興趣提高了，卻與思想品德課的學習無關。這就違背了作業設計的初衷，作業設計應該在服務于課堂教學，緊密聯系教材內容的基礎上追求新意。為了達到這個要求，任課教師就需要在吃透教材的基礎上，對教材內容有合理的整合、歸納、重組。要想對教材內容掌握到位，一定程度上離不開同一學科組教師之間的研討、交流。年長教師的教學經驗，年輕教師的創新思想，各種優勢的匯聚，會最終實現教學相長。

三、勵志歌曲在初中思想品德作業設計中的妙用方法

作業設計要求形式多樣性，體現創新性。在作業設計中巧妙運用勵志歌曲，除了形式新外，還要考慮方法新。根據以上應用要求，設計了以下幾種應用方法：

（一）聽歌學習法

聽歌學習法就是教師要求學生聽特定歌曲，以歌詞為題干，結合課堂教學內容，設置有關習題的學習方法。這種作業設計借鑒了英語口語學習中用的“聽歌練習法”，實現歌曲與思想品德作業設計的巧妙結合。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”以歌曲的感染力、說服力引起學生學習政治的興趣。在優美的歌聲中思考問題，有助于形成良好的學習氛圍。

以人教版初中思想品德七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》為例，要求學生先聽幾遍楊培安《我相信》這首歌，并結合歌詞，設計了一道簡答題。如下：“想飛上天和太陽肩并肩，世界等著我去改變……我相信我就是我，我相信明天……讓生活更新鮮，每一刻都精彩萬分，I do believe...”這首勵志歌曲《我相信》曾因向人們傳遞正能量而傳遍大江南北。

結合初中思想品德所學內容，思考：（1）這首歌向我們傳遞的正能量是什么？并說明這種正能量有什么作用？（2）從這首歌中，我們可以得到哪些啟示？

設計目標：（1）情感、態度、價值觀目標：幫助學生樹立自信的生活態度，培養正確的人生觀和價值觀。（2）能力目標：學會正確評價自己及運用正確的方法增強自信心。（3）知識目標：掌握自信的含義、表現、作用及方法。答案僅供參考：（1）自信、自信有助于成功。相信自己能行，這是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”讓我們持有的是相信自己必定成功的態度。每一個成功者都應該堅信“我能行”。（2）①自信的含義：“我能行”的態度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求的目標。②自信的表現：思想上相信-我能行；行動上表現-我能行；情感上體驗-我能行。③要看到自己的進步，發現自己的長處。

（二）歌詞討論法

所謂歌詞討論法就是用歌詞回答討論的話題。前面提到作業設計要注重合作探究的要求，為了提高學生的合作探究能力，歌詞討論法要與學習小組合理搭配利用。初中思想品德注重對學生情感、態度與價值觀教育，每節課程內容都可濃縮為一個話題，如自尊、創新、合作等，考慮到一節課40多分鐘，學生很難時刻保證注意力集中、高效聽課。

為此，可以給學生安排課后作業，要求以學習小組為單位，圍繞制定話題，小組成員廣泛搜集相關話題的勵志歌曲，下載歌詞內容發送到微信群。教師根據課堂教學進度，合理將歌曲穿插到課前、課中、課后，供學生欣賞、討論。例如，在學習《唱響自信之歌》一課時，要求每小組圍繞“自信”這一話題，搜集相關勵志歌詞。《陽光總在風雨后》、《愛拼才會贏》等優秀曲目，經過小組合作學習、互相討論，既調動了學生的學習熱情，又服務了教學內容。

綜上所述，在思想品德作業設計中巧用勵志歌曲，是寓教于樂的好形式，也有利于服務教學。但注意選擇歌曲要根據教學目標確定。結合教學內容和歌詞內容，設計問題讓學生思考或討論。另外，作業是師生對話的載體和情感交流的平臺，思想品德學科作業一般具有一定的開放性、探究性和實踐性。傳統批閱作業的方式不外乎給出一個優、中、差等評語，這樣的評價把學生置于一種被動、非主體的地位，很大程度上挫傷了一部分學生的積極性。在新課程推進過程中，必須完善作業評價方式，滿足學生心理成長需要。

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