討論教學法在高中歷史課堂教學中的運用

黃文玉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教師更注重給學生營造自由高效的教學氛圍。在高中歷史課堂教學中，教師運用討論教學法可以給學生引入知識內容，激發學生的學習興趣，讓學生更有興趣地投入到歷史知識的學習中。本文深入探討了討論教學法在高中歷史課堂教學中的運用，并對其中出現的問題提出了相應的解決對策。

關鍵詞：高中歷史 討論教學法 運用

在傳統的高中歷史課堂教學中，教師要運用特殊的教學手段讓學生清晰地記住歷史事件，同時讓學生掌握每節課程要理解的知識點。因此，教師應熟悉教材，挖掘教材的重點，給學生引入合理的教學方式，調動學生的學習積極性，幫助學生輕松獲取歷史知識，從而讓學生熱愛歷史這門學科。

一、給學生足夠自由的討論空間，讓學生自主探索

在傳統的高中歷史課堂教學中，教師過于拘束學生的學習行為，學生的合作意識不能得到有效激發，使得學生缺乏小組合作意識，看待問題的角度也非常死板，所以教師要改變這種授課狀態，給學生安排好授課內容。

如在教學《古代商業的發展》時，教師首先要確定這一課的教學目標，如通過本次課程的安排，可以讓學生了解古代中國商業的發展歷程，并在小組合作討論的環節中理解古代中國商業和城市發展的基本特點，認識影響古代中國商業發展的原因。在課堂教學中，教師可以給學生引入兩個討論問題：“在我國古代歷史上，商業經濟和城市經歷了什么樣的發展過程？”“在‘以農立國的農耕時代，他們又扮演著什么樣的角色？”讓學生根據這兩個問題進行討論。在討論過程中，教師不要干涉太多，而是做好自己的引導工作，讓學生自由發揮，從而提高課堂效率。

二、合理把握討論時間

在高中歷史課堂教學中，教師要注重教學時間的分配，在有限的時間里給學生盡可能安排更多的授課知識。如在傳統的高中歷史教學課堂中，教師無法高效地把控授課實踐，并且給學生安排的知識內容涉及面也非常狹窄。因此，教師要提高自己的授課素質，合理安排授課實踐，以提高課堂效率。

如在教學《古代手工業的進步》時，教師首先要確定自己的授課目的，讓學生可以了解古代手工業發展的情況，并且知道古代手工業在世界享有什么樣的待遇。教師還可以根據自己的授課時間給學生安排相應的授課內容。如教師可以給學生播放一張圖片，讓學生根據圖片內容去尋找答案，然后給學生引入要講解的知識內容。通過這樣的授課形式，可以促使學生動腦思考問題，從而達到教學目標。

三、精選討論問題

教師不能盲目注重于教學形式，而要注重課堂的實效性，給學生合理安排教學內容，從而提高自己的教學質量。

如在教學《新航路的開辟》時，通過本節課的講解，教師要讓學生清楚地記住迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，并且認識到地理大發現對世界市場形成產生的意義。教師還可以通過表格的方式給學生安排討論任務，讓學生按照表格去尋找正確的知識內容。另外，教師可以將學生分成不同小組，小組中的每個成員都有不同的工作，從而提高小組內的工作效率。這樣一來，學生可以通過自己親自尋找答案來理解知識內容，從而讓學生的記憶更深刻，同時調動學生探索問題的積極性，提高學生的歷史學習效率。

四、結語

在高中歷史課堂教學中，教師一定要運用科學的授課方式，給學生講解知識內容，激發學生學習歷史知識的興趣，并且培養學生自主學習和小組合作學習的能力。不僅如此，教師在高中歷史教學中運用討論教學法，可以培養學生的合作意識，讓學生更好地完成高中歷史知識的學習，并且掌握學習的技巧，從而達到預期的教學目標。

參考文獻：

[1]王镠镠.芻議討論式教學法在高中歷史教學中的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2012，（16）.

[2]張秋霞.淺談討論式教學法在高中歷史教學中的實施[J].現代閱讀：教育版，2013，（8）.

[3]劉偉.淺析高中歷史教學中的討論式教學法的應用[J].科學中國人，2017，（5）.

[4]張宇.淺談高中歷史教學討論式教學法[J].課程教育研究，2016，（15）.

（作者單位：江西省瑞金市第一中學）