趣味教學法助力小學數學教學

袁志軍

摘要：教學方法是整個教學體系的重要元素，直接關乎最后的教學成果。從小學數學實際教學情況與小學生的學習特點方面來看，趣味教學法有著突出的應用優勢，它能在完成特定教學任務的同時，培養學生的學習興趣。本文從當前小學數學的實際教學情況出發，并結合小學生的學習特點，從多方面論述了趣味教學法在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：趣味教學法 小學數學 運用

在傳統小學數學教學模式中，教師常用填鴨式教學法向學生傳授知識，然而取得的教學效果非常有限，且很容易讓學生產生厭學心理。由于小學生喜歡接受有趣味性的事物，所以在教學方法的選擇上，教師要注重增強教學過程的趣味性，將抽象復雜的數學知識變得簡單易懂，讓學生感受數學學習的樂趣與意義所在。下面，筆者論述了趣味教學法在小學數學教學中的運用。

一、巧妙設置課堂導入

傳統的小學數學課堂教學方式過于機械、呆板，學生容易產生枯燥無聊等情緒。然而，在小學數學教學中運用趣味教學法，教師可以巧妙地設置課堂導入，讓學生快速進入學習狀態。

如在教學“圓形”時，這一教學內容主要是引導學生了解圓形的基本概念和幾何性質，教師如果一味地講解理論知識，很容易限制學生的思維。因此，在課堂導入階段，教師可以在黑板上直接畫出一個圓，并且向學生提出問題：“同學們，在我們的生活中，有哪些物體是圓形的呢？”學生的思維瞬間活躍了起來，他們充分思考后，給出各種各樣的答案，課堂氛圍也變得輕松愉快，改變了嚴肅、拘謹的傳統教學模式。同時，教師通過巧妙設置課堂導入，激發了學生的學習興趣，以便學生快速進入到學習狀態。

二、組織趣味的教學游戲

小學生有著好動愛玩的特點，組織趣味的教學游戲，符合小學生的學習特點，有助于真正實現寓教于樂的教學目標。

如在教學“四則混合運算”時，這一教學內容主要是讓學生了解重要的運算定律，具有較強的理論性，如果運用傳統的教學方式會使課堂變得枯燥乏味。針對這一情況，教師可以設計趣味的教學游戲，加強對知識的理解與掌握。在開展趣味教學后，教師可以根據教學內容設計圖文并茂的教學卡片，這些教學卡片主要包括一些簡單的計算題。隨后，教師可要求學生進行快速作答，并根據學生的反應速度與回答正誤來進行評定，同時對學生進行一定的獎懲。教師通過組織趣味的教學游戲，既加深了學生對知識的理解，又增強了課堂的趣味性。

三、設計簡單的數學小故事

小學生除了愛玩游戲以外，還非常喜歡聽故事。根據小學生的這一特點，教師可以設計簡單的數學小故事。

如在教學“排序”時，這一教學內容主要是讓學生了解序數詞的概念，了解排序的實際運用。針對教學內容，教師可以設計這樣的小故事：“今天，森林里舉行了一場運動會。在短跑比賽項目中，有小狗、小雞、小烏龜三個動物參與比賽。通過激烈的比拼，最終小烏龜獲得了第一名，小雞和小狗分別為第二名、第三名。”在故事講述完之后，教師可以提出問題：“同學們，你們認為這樣的比賽結果是對的嗎？”學生充分思考后，根據這三個小動物的實際運動能力提出了自己的觀點，從而了解到序數詞的實際概念，加深了對知識的理解。

四、優話設計課后作業

課后作業設計是小學數學教學的重要環節，傳統的作業形式很容易限制學生的思維，而在趣味教學法的引導下，教師要對課后作業進行優化設計。如針對理論知識的學習，教師不再要求學生進行習題練習，而是以繪制手抄報的方式進行總結性復習。在繪制過程中，學生對學過的知識進行了復習鞏固，不僅強化了學生對這些知識的理解與掌握，還有助于學生形成系統的知識結構，構建自身的知識網絡，進一步發散數學思維。此外，這樣的作業形式能夠激發學生的創造力，讓學生充分展開想象，享受數學學習的樂趣，并得到全面發展。

五、結語

總而言之，趣味教學法在小學數學教學中有著突出的運用優勢，它不僅簡化了知識的理解過程，還讓學生發現了學習數學的樂趣。因此，在今后的教學中，教師需要深挖趣味教學法的內涵與價值，并與小學數學教學緊密結合，為學生打造輕松愉快的數學課堂，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]吳志丹.協作建構思維導圖在數學復習課中的應用探究[J].電化教育研究，2010，（7）.

（作者單位：江西省宜春市袁州區寨下中心小學）