我國應用型本科人才培養研究的可視化分析

曹叔亮

摘 要 運用計量可視化分析工具，對2000-2016年國內應用型本科人才培養研究的文獻分析發現：應用型本科人才培養研究呈現出快速增長的良好勢頭，關注焦點集中于“人才培養”“應用型本科院校”“教學改革”“應用型人才”“實踐教學”等方面；研究成果廣泛分布于理論研究、應用研究與行動研究等層次，以及社會科學領域與自然科學領域，形成多層次、多學科的發展格局；應用型本科人才培養研究已經擁有相對穩定的作者群體與研究機構；研究發展受國家教育政策的驅動比較明顯；研究成果的理論視野較為寬廣，但質量與水平有待提高。

關鍵詞 應用型本科；人才培養；可視化分析；CNKI

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）09-0043-05

自上世紀90年代末我國高等教育擴招、新建本科高校批量出現以來，應用型本科人才培養逐漸成為高等教育與職業教育研究領域持續探討的熱點話題。本文系統梳理了2000-2016年關于應用型本科人才培養的研究文獻，并運用計量可視化分析工具進行深入分析，以期為相關研究者提供參考。

一、數據來源與研究方法

2017年10月30日，運用中國知網的高級檢索功能，以“應用型本科”與“人才培養”為主題關鍵詞，檢索年度設定為2000-2016年，檢索到相關文獻7371篇（包括學位論文97篇，不包括通訊報道、會議紀要、書評等非學術文獻）。利用中國知網的計量可視化分析工具，對上述樣本文獻予以系統分析，整體把握我國應用型本科人才培養研究的進展與發展趨勢，了解相關研究的核心主題、當前熱點、作者群體、研究機構及學術期刊分布等信息。

二、研究結果與分析

（一）總體趨勢

自2000年以來，關于應用型本科人才培養的研究論文逐漸增多，如圖1所示，顯示出研究發展的總體趨勢。研究進程大體分為三個較為明顯的階段：2006年之前為第一階段，上世紀90年代末部分新建本科高校的一些研究者相繼提出了應用型本科教育、應用型本科院校、應用型本科人才等概念并逐漸受到教育理論界的關注，與應用型本科人才培養相關的論文逐漸增加，但每年發表的論文數量有限（不超過100篇），平均每年發表33篇。2007-2013年為第二階段，新建本科高校的呼聲推動教育管理部門與研究機構逐漸開始重視應用型本科人才培養問題。2006年應用型本科教育工作委員會成立，2007年全國高等學校教學研究會應用型本科院校專門委員會成立。同年，應用型本科教育學術研討會在上海舉行。上述工作部門與研究機構的成立和相關學術活動的舉辦為應用型本科人才培養研究提供了良好的發展平臺與成長空間。在此期間，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的頒布進一步推動了應用型本科人才培養研究。該階段的相關論文迅速增加，年均發表論文數量達到480篇左右。2014年以來為第三階段，2014年國務院發布《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育”；2015年，教育部、國家發改委、財政部聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，提出“探索應用型發展模式”“培養應用型技術技能型人才”。上述文件與相關政策的出臺有力推動了應用型本科人才培養研究的增長與繁榮，該階段的相關論文爆發式增長，年均發表論文數量達到1250篇左右。

（二）關鍵詞頻次及共現網絡

關于應用型本科人才培養研究的關鍵詞頻次及其節點關系如圖2、圖3所示，形成關鍵詞共現網絡。關鍵詞擁有的中心度越高，代表該關鍵詞與其他關鍵詞在文獻中共同出現的概率越大，其在共現網絡中的影響力也就越大[1]。關鍵詞分布頻次及節點關系能夠反映相關研究的熱點、主題及其之間的親疏關系，分布頻次越多，節點越大，說明關鍵詞的熱點程度越高；節點之間的線條越密集，說明關鍵詞之間的關系越加緊密。應用型本科人才培養研究主要圍繞核心關鍵詞“應用型本科”展開，該關鍵詞共出現1752次；“應用型”“人才培養”“應用型本科院校”“教學改革”“應用型人才”“實踐教學”等主要關鍵詞均出現500次以上；“人才培養模式”“培養模式”“課程體系”“校企合作”等重要關鍵詞均出現200次以上；另外，“實踐教學體系”“應用型本科高校”“獨立學院”“教學模式”“應用型本科教育”“應用型人才培養”等關鍵詞也出現100次以上。

在關鍵詞共現網絡中，出現以“應用型本科”為核心的關鍵詞集群，“應用型本科”與“人才培養”“培養模式”，以及“應用型”與“人才培養”的線條比較緊密，說明上述關鍵詞之間的關系緊密程度比較高，同時出現的概率較大，同時也意味著這些關鍵詞是相關研究者集中關注的熱點話題與焦點主題。

（三）研究層次與學科領域分布

關于應用型本科人才培養研究的層次分布與學科領域分布如圖4、圖5所示，顯示出相關研究的縱向分層與橫向領域的狀態。研究層次分布能夠反映相關研究成果歸屬于理論研究、應用研究或行動研究等科學分層；學科領域分布能夠反映相關研究成果歸屬于哪一個學科領域的范疇。在研究層次方面，應用型本科人才培養的相關研究主要歸屬于基礎研究（社科），約占總數的42.8%，歸屬于行業指導（社科）、高等教育、基礎與應用基礎研究（自科）、工程技術（自科）、基礎教育與中等職業教育分別約占總數的16.4%、13%、8.3%、7.6%、6.4%，上述6項的總和約占總數的94.5%，基本囊括應用型本科人才培養的相關研究成果。上述數據說明，當前應用型本科人才培養的相關研究成果主要集中于理論分析與思考，同時有一些能夠指導教育實踐的研究成果；相關研究成果不僅歸屬于社會科學領域，而且有相當一部分研究成果涉及自然科學領域，應用型本科人才培養研究已經橫跨社會科學與自然科學的教育教學研究范疇。

在學科領域方面，應用型本科人才培養研究以高等教育的學科領域為主（約77%），同時涉及外國語言文字、建筑科學與工程、會計、職業教育、貿易經濟、計算機技術及應用、機械工業、電力工業等學科領域。分析結果說明，當前應用型本科人才培養研究主要歸屬于高等教育研究領域，具有較高的學科認同度與歸屬感；同時，相關研究成果不僅分布于高等教育與職業教育等教育學的學科領域，而且涉及文學（語言學）、工學、經濟學、管理學等學科領域，形成多學科發展的基本態勢。

（四）重點作者與研究機構分布

關于應用型本科人才培養研究的重點作者與研究機構的發文數量如圖6、圖7所示，顯示出相關研究的重點作者群體與主要研究機構。在重點作者分布方面，已發表10篇及以上相關論文的高產作者有廣東藥學院蔡志奇（11篇）與黑龍江工程學院車承軍（10篇）；相對高產的作者（5篇及以上）有27人。大部分作者分散于全國各地，但在黑龍江、江蘇等地已初步形成學者群體聚落，如黑龍江工程學院、金陵科技學院均涌現出數位上榜作者。

研究機構是體現高等教育研究成果的重要學科指標，可以反映高等教育研究的重要學術力量來源[2]。在研究機構分布方面，金陵科技學院（143篇）、南京工程學院（142篇）、黑龍江工程學院（134篇）與徐州工程學院（122篇）組成應用型本科人才培養研究的第一方陣；安徽科技學院（106篇）、常州工學院（100篇）、合肥學院（84篇）、鹽城工學院（81篇）、常熟理工學院（80篇）與滁州學院（77篇）等組成應用型本科人才培養研究的第二方陣；淮陰工學院（69篇）、宿州學院（68篇）、齊齊哈爾工程學院（67篇）、重慶科技學院（66篇）與長春工程學院（65篇）等高校引領應用型本科人才培養研究的第三方陣。上述高校皆為地方所屬的新建本科高校，是培養應用型本科人才的主力軍，在應用型本科人才培養研究方面已經積累了較好的基礎。

（五）期刊分布

關于應用型本科人才培養研究的成果發表期刊及論文數量如圖8所示，顯示出相關研究的期刊分布狀態。應用型本科人才培養的相關研究成果主要發表于《中國電力教育》（112篇）、《赤峰學院學報（自然科學版）》（95篇）、《教育與職業》（81篇）、《時代教育·教育教學》（64篇）、《價值工程》（63篇）、《計算機教育》（60篇）、《考試周刊》（59篇）、《中國成人教育》（56篇）、《科技信息》（55篇）等期刊，另外，《才智》《黑龍江高教研究》《經濟研究導刊》《科技創新導報》等雜志也刊載了較多的相關論文。其中中文核心期刊（北大版）770篇，約占總數10.5%；中文社會科學引文索引期刊（南大版）335篇，約占總數4.5%。從期刊分布結果來看，應用型本科人才培養的研究成果主要發表于教育類專業期刊與科技創新類專業期刊；發表在核心期刊的論文較少，大部分論文發表在普通期刊，而且有相當一部分論文發表于質量較低的期刊，在整體上拖累了研究成果的質量與水平。

三、研究結論與討論

（一）應用型本科人才培養研究的總體特點與發展趨勢

近十幾年來，應用型本科人才培養研究從概念提出，經過三個階段的迅速發展，已經在高等教育研究領域占有重要地位，不僅受到教育理論界的密切關注，而且拓展到相關的文學、工學、經濟學、管理學等學科領域，已成為社會各界廣泛關注的教育熱點與改革焦點。相關論文發表數量從2000年的1篇到2016年的1516篇，呈現出快速增長勢頭；應用型本科人才培養研究的關注焦點集中于“人才培養”“應用型本科院校”“教學改革”“應用型人才”“實踐教學”等關鍵詞；相關研究成果廣泛分布于理論研究、應用研究與行動研究等層次，以及社會科學領域與自然科學領域，形成多層次、多學科的發展格局；應用型本科人才培養研究已經擁有相對穩定的作者群體與研究機構，而且在部分地區已初步形成學者群體聚落，為學術派系的形成奠定了良好基礎。

經過近十幾年的研究與探討，雖然應用型本科人才培養研究獲得了迅速發展，但是，應用型本科人才培養的一些基本理論問題仍待進一步深入研究，關于應用型本科人才的內涵特征、培養目標、專業設置、課程體系、培養模式與措施等方面依然不夠清晰，需要進一步深入探討；而且，如何確定應用型本科人才與傳統理論型本科人才的關系與邊界，關系到應用型本科人才培養的可持續發展，甚至關系到我國高等教育的未來發展走向。

（二）應用型本科人才培養研究的主題變換與關注熱點

應用型本科人才培養研究主要圍繞核心關鍵詞“應用型本科”展開，并形成了較為明顯的關鍵詞集群，“應用型人才”“教學改革”“人才培養”“實踐教學”等關鍵詞是應用型本科人才培養研究持續探討的主題，也是應用型本科人才培養所急需解決的問題集中區域。在不同的發展階段，應用型本科人才培養研究的關注熱點有所不同。在第一階段，應用型本科人才培養研究主要圍繞實踐教學、課程體系、人才培養、培養目標、培養模式、教學模式和教學改革進行；在第二階段，應用型本科人才培養研究以教學方法、課程建設與改革為重點，同時涉及實踐能力與創新能力等應用型人才所需能力，以及“雙師型”師資隊伍建設；在第三階段，應用型本科人才培養研究與地方本科高校轉型發展建設應用型本科高校相結合，更加強調產教融合、校企合作對應用型本科人才培養的重要性[3]。

應用型本科人才培養強調產學研結合，是科研、教育、生產不同分工系統在功能與資源優勢上的協同與集成化，因此，產學研結合是應用型本科人才培養的必由之路[4]。2017年12月，國務院辦公廳發布《關于深化產教融合的若干意見》，要求推進產教協同育人，“大力支持應用型本科和行業特色類高校建設，緊密圍繞產業需求，強化實踐教學，完善以應用型人才為主的培養體系”。可以預見，應用型本科人才培養強調產學研結合（產教融合、校企合作）將會引起研究者更多的關注。

（三）應用型本科人才培養研究的政策驅動效應

從應用型本科人才培養研究的三個發展階段及其年度發文數量可以看出，應用型本科人才培養研究的發展受國家教育政策的影響比較明顯。在第一階段，由于新建本科高校的升格政策與高等教育擴招政策，共同催生了應用型本科的系列概念產生與研究發展；2006-2007年間，各種教育工作部門與研究機構對應用型本科教育的積極推動與鼓勵將應用型本科人才培養研究推入第二階段，期間《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”，加速推動了應用型本科人才培養研究；進入第三階段，國務院發布《關于加快發展現代職業教育的決定》，教育部、國家發改委、財政部聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，以及地方政府的相關配套支持政策全面激發了應用型本科人才培養研究的主動性與積極性。因此，應用型本科人才培養研究的迅速發展與相關教育政策的推動有著直接關系。

政策推動只是應用型本科人才培養研究得以快速發展的一個重要因素，從根本上來說，應用型本科人才培養研究的發展源于應用型本科高校的實踐發展需求，更是適應于經濟社會發展對應用型本科人才的急切需求。應用型本科從概念提出，到爭議不斷，再到逐步獲得社會各界的支持與認可，切實反映了應用型本科人才培養的實踐發展歷程。理論研究、實踐發展與政策推動的相互結合共同推動應用型本科人才培養的深入發展。當前，教育政策與配套措施應充分滿足應用型本科人才培養的改革實踐需要，應用型本科人才培養的實踐發展需要更多相關教育政策的出臺與完善。

（四）應用型本科人才培養研究的理論水平

從應用型本科人才培養研究的已有成果來看，相關研究主要歸屬于高等教育的研究領域，同時，橫跨外國語言文字、建筑科學與工程等研究領域，理論研究成果已經突破教育學的研究視野，形成多學科發展的格局。有關應用型本科的研究內容體系較為完整，研究的角度較多，宏觀層面與微觀層面兼具[5]。一般來說，某一研究領域的理論視野關乎研究的廣度與深度，理論視野愈加寬廣，越有利于研究成果的廣度與深度。應用型本科人才培養的研究層次主要歸屬于基礎研究（社科），約占總數的42.8%，寬廣的理論視野能夠推動應用型本科人才培養的理論研究向縱深發展。從應用型本科人才培養研究已有成果的數量統計與期刊分布來看，研究成果呈爆發式增長的趨勢，研究質量也在逐步提高，在各種核心期刊發表近千篇論文，有力地擴大了應用型本科人才培養研究的影響力，推動應用型本科人才培養的理論研究與教育實踐的深入發展。但是，多數論文仍然以普通期刊為主，核心期刊論文占總數不到15%，甚至有相當數量的論文濫竽充數，拉低了研究成果的整體水平。

參 考 文 獻

[1]楊海燕.我國高等教育研究的熱點領域及前沿——基于CSSCI數據庫2004—2014年收錄文獻關鍵詞共現的計量和可視化分析[J].復旦教育論壇，2015（4）：46-56.

[2]李明忠.高等教育多學科研究的現實審視與發展思路——基于《高等教育研究》2001—2010年的載文分析[J].高等教育研究，2013（3）：40-51.

[3]李碩豪，耿樂樂.應用型本科研究之研究——CNKI數據庫2001—2015年論文關鍵詞可視化分析[J].高校教育管理，2017（3）：54-65.

[4]張澤一.應用型本科教育的產學研結合模式分析[J].職業技術教育，2009（4）：27-30.

[5]蔡志奇.近20年應用型本科教育研究綜述與展望[J].現代教育科學，2014（4）：31-35.