如何建設世界一流科技大學

朱姍?張宇

摘 要 韓國科學技術院通過明確辦學定位和發展規劃，推動緊密深入的多元化合作以及踐行規范的技術研發與轉化機制等戰略舉措，實現培養一流科技人才和創建世界一流科技大學的目標。基于韓國科學技術院的成功經驗，我國在建設世界一流科技大學的過程中要堅持正確的辦學理念，拓寬多元合作路徑，推進技術轉化和學術產業化，為國家戰略發展提供強有力的支撐。

關鍵詞 世界一流科技大學；韓國科學技術院；辦學理念；特色發展

中圖分類號 G719.1 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）09-0069-05

在知識經濟的助推下，2015年10月，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，提出建設世界一流大學和一流學科[1]。2017年，在QS發布的2018亞洲大學排行榜中，韓國科學技術院（以下簡稱韓科院）位居亞洲第六名[2]。同年，在路透社全球最具創新力大學排名中，其被評為亞洲最具創新力大學，世界排名第六，專利成功轉化率達到80%以上。韓科院的發展可被視為韓國推進世界一流大學建設發展歷程的縮影，彰顯出特有的國家和時代特色，可為我國建設世界一流科技大學提供重要參照。

一、韓國科學技術院的發展概況

20世紀60年代末，韓國工業化發展迅速，科學技術領域迫切需要精英人力資源的輸入。為了滿足人才培養需要，同時也為了減少科學家和工程師的流失，韓國迫切需要成立以培養高素質科技人才為目標的高等研究生院。在此情境下，韓國科學技術院于1971年應運而生。自建立之初，韓科院就確立培養研究型科技人才的發展方向，為國家工業發展輸送高水平科技人才。學校早期的教師多在美國接受過工程和科學教育，保障了人才培養的高質量。經過40余年的發展，學校現由5個學院和29個部門組成，專業設置齊全，學科水平極高，并積極推動學科交叉滲透和培育新興學科。2016年，學校共有1125名全職教師（含53名國際教師）和10633名在校生。其中，本科生3932名，碩士研究生2827名，碩博連讀生1262名，博士研究生2612名，研究生約占全校總學生數的63%。

二、韓國科學技術院的特色發展戰略

為建設世界一流科技大學，韓科院采取多樣化特色發展戰略，主要包括明確辦學定位和發展規劃、推動緊密深入的多元化合作、踐行規范的技術研發與轉化機制。

（一）明確辦學定位和發展規劃

辦學定位和發展規劃在很大程度上決定大學未來的發展方向和發展成效。作為國家重點建設的科技大學，韓科院的定位和規劃既要與韓國的政策和規劃緊密契合，還要根據科技變革、社會需求和學校實際進行精準的目標定位和長遠規劃，主動進行改革創新，從根本上保障學校的特色高質發展。

一方面，明確韓科院在韓國教育體系中的戰略地位。自成立以來，韓科院為國家工業發展輸送了大量高水平科技人才，對提升韓國科技發展水平和推動企業科技創新的貢獻巨大，成為國家高水平科技智庫、國家科技信息服務領域的領軍者和國際一流的科研機構。韓科院是韓國唯一一所不屬于教育部管轄，而是直屬于科學技術部的大學，擁有充分的自治權和辦學自主權。作為獨立機構運行，學校擁有自己獨立的董事會，實施科學規范的管理模式，并根據自身實際情況設定和規范各項學術指標。《韓國科學技術院法》規定，學校的辦學目標是培養能夠應用基本理論的杰出科技人才，促進國家的工業發展；開展長期和短期的基礎和應用研究，推動國家戰略性技術進步；促進產學研之間的多樣化合作[3]。面對經濟全球化的機遇和挑戰，韓科院將未來的發展使命定位為“推動知識創造和人才培養，成為引領世界的科學和技術中心”。

另一方面，明確韓科院的人才培養目標。韓科院是韓國首所實施無需考試進行招生錄取的院校，小規模招生致使入學競爭非常激烈。1986年，學校開始招收本科學生，但作為研究型大學，學校以研究生教育為主，也是全國首個強制性要求所有博士生都必須在世界著名學術期刊上發表論文的院校。在人才培養方面，學校致力于通過創造性的教學改革，為國家培養具有創造力的一流科技人才。其一，加強以學生為中心的教學創新。學校緊隨國際發展動態，積極調整專業課程設置，保持知識的先進性；實施不分年級、不分學院的選課選專業政策，培養學生判斷能力和決策能力；加強專業課程與科研項目的聯系，推動創造性人才的培養。其二，創新課堂教學模式。實施“教育3.0”計劃，向有潛質的新生提供在線基礎課程，提升教育質量和效率；積極引進世界課堂項目（iPodia）、大規模開放在線課程項目（MOOCs）和免費大型公開在線課程項目（Coursera），加大優質教育資源的輸入和輸出。其三，縮短高級人才培養過程。學校實施加速畢業系統，允許本科生選修研究生課程，通過相互承認學分，構建相互關聯的學士、碩士和博士學位課程，以加快學位授予速度。有近半數學生剛過20歲就獲得了博士學位。韓國有20%的工程博士和10%的工程學教授都畢業于韓科院。許多畢業生在海外知名大學任教，如麻省理工學院、哈佛大學和紐約大學等。三星電子中近25%的研發人員都是韓科院的博士[4]。

（二）推動緊密深入的多元化合作

韓科院現有三個校區，一個在首爾，兩個在大田市的大德研發特區中心。大德研發特區是韓國最大的科技研發集群，由政府機構、私人研究機構、初創企業和創業公司組成，如韓國核安全局、韓國原子能研究院、韓國電力公社等。學校與政府機構、企業公司和國內外科研機構等交流頻繁，開展多元化合作，為韓國的科技發展作出貢獻。

第一，與政府機構緊密合作，開展尖端科研項目。作為韓國最重要的科技大學，韓科院極其重視基礎研究，強調基礎科學和應用科學的重要性，其主要研究集中在信息技術、生物工程技術、納米技術、空間技術、環境技術、文化技術等領域。當前主要開展開創性研究項目和校外基礎研究項目。其中，開創性項目包括高風險高回報項目、本科生參與研究項目和能源、環境、水和可持續發展項目。高風險高回報項目旨在資助極具創造力的研究者從事高風險但具有極大影響潛力的原創性研究，韓科院是韓國唯一一所從事此類研究的高校。校外基礎研究項目包括國家部門與學校的合作項目或委托研究項目，如與科學信息通信與未來規劃部合作開展核能源研發項目、重資科學項目、國際科技合作項目和信息通信技術研發項目等；與韓國產業通商資源部、環境部、海洋水產部、內政部和公共安全部等部門合作，承擔和實施國家級大型尖端項目研究，如國防和安全產業的研究、社會技術研究以及可持續能源資源和環境的研究等[5]。

第二，注重產業界的需求，與產業界保持深度合作。韓科院與產業界采取多樣化的合作方式，如合同研究、專業培訓、教育項目和聯合研究等。學校根據社會與產業界的最新需求調整研究領域和主題，以更好地洞悉產業的技術要求和探索更多未知的高水平領域。比如，韓科院與擁有世界級先進技術的企業保持合作，如三星多媒體大學、現代電子、LG半導體、思科網絡系統和微軟等公司，并與之簽訂產學研合作協議，建立起產學合作關系，接受委托開發新技術新產品，并根據企業需求共同從事課題研究和人才培養定向，所需經費由相關企業提供。同時，學校還與產業界和政府開展合作，積極服務社會，如韓科院的信息技術研究院通過為初學者、中高級人才和企業首席執行官提供全方位的專業教育，并為大田和忠昌省政府公職人員，如公務員和士兵等提供專業培訓和非學位的開放教育項目[6]。

通過“政產學研”合作，韓科院推動科技研發到極限，促進科技成果轉化，并獲得了眾多專利。2015年，韓國政府和民營企業委托學校的項目總研究經費近3000億韓元（合2.68億美元）。2006-2015年，學校擁有6002個國內專利和806項國際專利，研究產量也增至2001項[7]。

第三，與國外機構緊密合作，推動國際科研交流。一方面，韓科院根據學校教學與研究的需要，與海外科研機構積極加強人員交流，選定雙方共同關心的領域開展課題研究，促進學術交流。如，在伊拉斯謨世界計劃—歐亞人員流動項目（BEAM）和歐亞可持續能源發展項目（EASED）中，學校積極派出教師參加，促進國際合作教育，以應對高等教育機構面臨的全球化挑戰。同時，韓科院還鼓勵獲得博士學位的教師到國外研修博士后，積累專業經驗。另一方面，為滿足各國對國際經驗豐富的工程專業畢業生日益增長的需求，學校積極與世界頂尖大學展開合作，促進大學之間的相互交流，加強高等教育與科研的發展，推動科學和工程領域的卓越成就，實現共同發展。學校積極加入東亞研究型大學協會、亞洲科技先驅研究與教育協會和亞洲校園聯盟，推動亞洲頂尖研究型大學的強強聯合，引領區域文化、經濟和社會的進步。

（三）踐行規范的技術研發與轉化機制

在辦學實踐中，韓科院一直努力為韓國培養兼具學術能力和創造力的復合型科技人才，成為引領尖端科技產業和創意經濟的全球高水平科技大學，并努力推動技術研發和轉化。同時，逐步建立規范的技術研發與轉化機制，促進技術創新和研究成果轉化，且在內外指標的構建上表現突出。

其一，配備國際一流的研究所和實驗室，保障世界領先的原創性科研成果。學校現有1個全球英才教育研究所，2個研究中心（包括衛星技術研究中心和能源、環境、水和可持續發展研究中心），5個研究所（包括生物世紀研究所、IT跨學科研究所、復雜系統設計研究所、納米世紀研究所、光科技研究所）。每個研究所下還各設有5個研究中心，其中比較著名的有沙特阿拉伯國家石油公司-韓科院二氧化碳研究中心，該中心于2013年成立，開發有關二氧化碳資源的技術，以應對氣候變化問題[8]。再如仿真機器人研究中心，該中心研發的人形機器人HUBO成為2018年平昌冬奧會的火炬手之一，創造了機器人傳遞圣火的首個世界紀錄[9]。作為研究型大學，韓科院特別重視綜合研究能力的提升，也為技術研發和轉化提供了堅實的軟硬件條件。

其二，學校的教師高度重視技術研發和轉化，具有極高的技術研發與轉化能力。韓科院的教師團隊都經過嚴格的篩選，大部分教師具有博士學位，畢業于歐美頂尖名校，專業水平極高。僅2012年，學校597位全職教授共發表SCI論文2203篇，平均每位教授發表3.69篇。可見學校在科研方面的強勁實力和國際高水準。有些教授是世界一流的學者、科學家和發明家，獲得過學術界和公共組織的著名獎項和提名獎，其研究能力得到國際認可，引領著高水平的知識創造和技術革新。韓科院持有大量在其教授名下注冊的專利和許可證[10]。為達到技術研發和轉化的目的，學校實驗室和研究所均同企業開展良好合作，由教學科研雙肩挑的教職員工、在校學生和專職研究人員組成專業化的研究團隊，進行跨學科和多學科的綜合研究，共同攻克技術難題，研發創造出最新技術。

其三，成立專門機構，搭建科研創新平臺。為推動產學研深度融合的技術創新體系，韓科院成立研究進展分析中心，支持基礎科學、應用科學教育領域，以及中小型企業、創業公司、研究機構和大學的研究活動，為各種分析活動提供高科技設備，構建設備共享系統。韓科院還成立產學合作辦公室，下設技術商業化中心、技術行業孵化中心和全球企業開放研究中心。其中，技術商業化中心連接技術與企業和大學，通過戰略專利管理促進技術轉讓和技術擴散，技術行業孵化中心促進建立有效的創業投資生態系統，為全球明星創業型公司的產生創造條件。全球企業開放研究中心是一個開放的研究平臺，吸引全球有才華的博士后，利用他們的研發能力和韓科院的基礎設施，解決合作伙伴公司的需求，為新產業的創建作出貢獻，提升在工業領域的研發能力[11]。專門機構的設置為韓科院的技術研發和轉化提供了堅實保障。

其四，構建創業生態系統，創新技術轉化模式。韓科院通過為技術初創公司創建革命性的生態系統，并提供各種孵化服務，來支持技術發展的初創階段。自1980年代中期以來，學校諸多杰出校友出資出力，為籌辦創業公司奠定基礎。在韓國科學技術部的技術和資金支持下，1994年，韓科院成為國家首所創建技術企業孵化器（即技術創新中心）的大學，該企業孵化器也是韓國最大的企業孵化器，且擁有很多高水平技術初創公司。1997年，學校又成立技術創業支持中心。同時，韓國政府于2000年頒布《技術轉移促進法》，推動大學技術成果的轉換，為保障大學和公立研究機構的技術許可和知識產權提供法律依據[12]。2002年，學校創建技術競爭力評估中心和技術轉移交換中心。2006年，與大德研發特區合作，創建技術醫院和技術管理等機構，并為技術轉讓和產業化搭建平臺。2007年，學校的技術企業孵化器中心被選為亞洲最好的創業孵化中心，并于2012年被韓國中小企業管理局評為優秀機構。韓科院現有11家在韓國科斯達克上市的公司，總營業額達562億韓元。按照2012年的標準，學校現有491家公司處于孵化期，在過去3年里，約有450家公司平均銷售額達74億韓元，每年為660人提供就業崗位[13]。韓科院的技術研發和轉化機制運行日趨規范，并切實踐行了大學服務社會的重要職能，對促進技術創新和提升國家競爭力貢獻重大。

三、啟示

當前，世界科技人才競爭日益激烈。世界一流科技大學在創造和傳播先進科學知識、培育精英科技人才和服務社會等方面扮演著重要角色。《中國制造2025》的印發，標志著我國制造業進入全面迎接工業4.0的時代[14]，我國產業升級和現代制造業的崛起迫切需要具備精湛技術、先進創新意識和綠色生態觀念的一流科技人才。如何利用科技大學的獨特優勢促進學術界和產業界的融合，是我國科技大學發展面臨的關鍵課題。作為后發國家建設一流大學的經典案例，韓國科學技術院的發展具有鮮明特色和創新價值，其實踐經驗對我國一流科技大學的建設具有重要啟示。

（一）堅持正確的辦學理念，凸顯辦學特色

正確的辦學理念可引領大學的辦學定位，并指導辦學實踐。韓科院之所以能夠成為世界著名的科技大學，與其堅持培養一流科技人才和堅持建設世界頂尖科技大學的辦學理念緊密相關。縱觀學校的發展策略，可以看出學校集中精力和資源專注于科學研究，立足學科，面向實踐，培養頂尖科技人才，形成強大的核心競爭力，實現科學技術跨越發展，成為國家創新人才高地，建設具有鮮明理工科特色的科技大學。我國科技大學應堅持正確的辦學理念，根據自身發展特色樹立精準的辦學定位，并在辦學實踐中貫徹實施。為推動一流科技大學建設，我國在一流師資團隊建設、頂尖創新人才培養、研究成果轉化擴散等方面需將學校的發展目標融入到國家經濟社會發展進程之中，利用社會力量和國家政策的雙重驅動，推動我國一流科技大學的改革與發展。

（二）拓寬多元合作路徑，推進技術創新

作為應用型大學，科技大學肩負著促進產業升級和技術創新的重任。我國科技大學應拓寬合作路徑，緊貼行業企業，加強國際交流合作，推進技術創新，充分發揮教育的聯動作用，實現經濟、社會和學校的多方共贏。第一，我國應注重基礎研究和應用研究，推動跨學科和多學科綜合研究，努力創造適合科學研究的軟環境，并設立高水平的研究所、實驗室和研究中心等前沿研究設施。充分發揮科技人才價值，最大程度挖掘科技人才創造的社會效益和經濟效益。吸引世界一流專家學者，創造國際領先的原創性科研成果，并重視加強學術研究的競爭力，鼓勵教師在國際著名刊物發表高水平論文。第二，我國科技大學可與政府、行業企業開展合作，通過與不同行業的不同研究領域合作來滿足社會需求，并提供專業培訓和非學位的開放教育項目。同時，接受委托項目，承擔和實施國家級大型尖端項目，在研究過程中，大學可深入了解企業所面臨的問題，并將研究拓展到新興領域，從而促進學術界和產業界的融合，為國家創造新的經濟增長引擎。第三，堅持全方位開放式辦學和國際化發展戰略，加大與國外一流研究機構進行合作研究的力度，促進國際科研合作。實施廣泛的雙邊交流項目和合作項目，并在國際社會的高度和前沿研究的基礎上，與國際合作伙伴開展合作，承擔國際聯合研究項目，以解決全球問題。同時，鼓勵國內更多科技大學加入國際教育組織，加強與世界頂尖大學的合作，促進強強聯合，引領區域進步，推動共同發展，從而增強我國高等教育的國際影響力、競爭力和輻射力。

（三）推進技術轉化和學術產業化，彰顯服務本質

作為研究成果創造的中心，盡管我國科技大學的研究能力顯著提高，但在促進研究成果的技術轉化、引領創意經濟增長方面仍存在局限性。我國科技大學應該努力推進技術轉化和學術產業化，彰顯大學服務社會的本質。一方面，完善管理模式。我國科技大學可根據需要開設專門機構，明確分工，創造完整的創業環境。同時，設置博士后流動站，吸引有才華的博士后進站開展科學研究，并在充分利用學校的基礎設施和研究人員研發能力的基礎上，推動新興產業的創建，解決合作公司或企業的技術需求，進一步加強學校在工業領域的研發能力。另一方面，借助政府的支持，為技術初創公司構建創業生態系統。我國政府可完善相關法律法規，并提供技術和資金支持，為技術初創公司提供各種孵化服務，以支持技術發展的初創階段，培育能開展可持續新業務的全球知名的頂尖創業公司，成為大學創業公司的搖籃。另外，通過校企合作，為產業進行技術指導和支持，提高創新創業成功率和科技成果轉化率，有效促進技術轉移和實現技術產業化。

參 考 文 獻

[1]世界一流大學和一流學科_360百科[EB/OL].[2018-01-10].https：//baike.so.com/doc/24221376-25012112.html？from=2946273&sid;=25012112&redirect;=search.

[2]2018年QS亞洲大學排名出爐：你的目標院校上榜了嗎？[EB/OL].[2018-01-10].http：//www.sohu.com/a/199155485_100023966.

[3]Founding Philosophy>About KAIST>KAIST>KAIST[EB/OL].[2018-01-10].http：//www.kaist.edu/html/en/kaist/kaist_010201.html.

[4][10]Excellence in KAIST>Giving to KAIST>KAIST>KAIST[EB/OL].[2018-01-10].http：//www.kaist.edu/html/en/kaist/kaist_010801.html.

[5]Person in Charge by Research Area>Research>KAIST[EB/OL].[2018-01-10].http：//www.kaist.edu/html/en/research/research_0408.html.

[6]陳嫻.新興創業型大學的創業治理模式———以韓國高等科學技術院為例[J].世界教育信息，2016（20）：29-35.

[7]Research Areas and Main Research Programs>Research>KAIST[EB/OL].[2018-01-10].http：//www.kaist.edu/html/en/research/research_0402.html.

[8]Organization Chart>Organization>KAIST>KAIST[EB/OL].[2018-01-10].http：//www.kaist.edu/html/en/kaist/kaist_010401.html.

[9]平昌冬奧會黑科技滿滿 這點還是要贊下韓國_網易新聞[EB/OL].[2018-01-10].http：//digi.163.com/18/0212/07/DAE63T59001680NS.html.

[11]Office of Univ. Industry Coop.>Research>KAIST[EB/OL].[2018-01-10].http：//www.kaist.edu/html/en/research/research_0405.html.

[12]彭嬋娟.韓國高等科學技術學院：科學技術類大學的后起之秀[J].上海教育，2017（26）：37-39.

[13]Undergraduate>Competitive Edge>About KAIST>KAIST>KAIST[EB/OL]. http：//www.kaist.edu/html/en/kaist/kaist_01020601.html.

[14]沈小碚，習凌冰.“中國制造2025”背景下職業教育內涵建設的思考[J].西南大學學報：社會科學版，2017（3）：66-67.