新時期小學信息技術教學策略探討

曾玉欽

摘要：以多媒體化、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術正在深深地影響著教師傳統的課程理念、課程內容、課程實施及課程資源。作為一名信息技術教師，如何在信息技術教育領域探究適應時代發展的新型教學模式，是一個嶄新的教育課題。本文探究了小學信息技術課程教學模式，并分析了在新時期下，教師利用多元化教學模式的策略，旨在提高小學信息技術課的教學效率。

關鍵詞：小學信息技術 ? 多元化教學模式 ? 教學效率

現代社會已經進入“互聯網+”時代，信息技術課的重要性也逐漸凸顯出來。為了保證教學效果，教師需要引入多元化教學模式，幫助學生深入理解學習內容。

一、新時期小學信息技術教學的意義

如果能在小學階段給學生打下良好的信息技術基礎，那么學生在未來很長的時間里都能獲益良多。隨著互聯網對現實生活的影響越來越大，各行各業都開始利用互聯網開展工作，信息技術教學決定了學生未來使用計算機的能力。因此，小學信息技術課程需要向多元化發展，教師應借助互聯網實現教學的網絡化和智能化，使教育方式不再封閉，改變傳統教學僅限于書本知識的困境，并充分結合網絡資源，改變教師的教學方式，推動教學模式的轉變，逐漸構建學生多元化的思維，使他們在未來的工作中擁有優勢。

二、新時期小學信息技術多元化教學的策略

1.在課堂教學中利用網絡資源

有些小學信息技術課程內容立足于網絡，但教學仍存在一定困難。教師可利用網絡課程+分層教學+自主學習循環遞進的模式進行教學。首先，教師可以利用互聯網資源分解課程模塊，向學生逐個呈現教學的相關內容，降低單次學習難度;其次，教師可以將學生進行分層分組，把對課程內容理解較好的學生分散在各小組中，讓他們當小組長，發揮他們對其他學生的幫帶作用，讓每個學生都能深入理解學習內容;再次，教師可以讓學生進行分組討論，討論結束后每個小組派出一名代表，表述小組對程序的理解和認識，鍛煉學生對程序的分析能力，使學生能夠形成深刻的記憶，保證每個學生都能夠進行正確操作，像剝洋蔥一樣逐漸深入課程內容的核心。

2.在課后利用翻轉課堂進行鞏固

翻轉課堂在當前教學中運用廣泛，有助于教師向學生答疑解惑，也有助于學生充分發揮主體意識。相較于傳統課堂，翻轉課堂可以讓學生與教師進行更多的交流與互動，讓教師發現學生存在的問題，有效解決課堂教學的重點和難點。如在教學動畫設計時，教師可以布置有一定難度的任務，讓學生分小組完成任務。這種方式與傳統單人完成學習任務有很大的區別，學生需要相互交流，才能完成。如學生可以利用網絡發表各自的見解，解決不同的問題，完成任務。在任務完成后，學生可以通過網絡發給教師，教師通過檢查，分析學生掌握知識的情況，并在課堂上進行講解，讓學生能夠對學習內容有更深刻的理解，解決學習中遇到的困難。但是，由于翻轉課堂的教學模式和普通教學模式之間存在巨大差異，教師需要讓學生逐漸適應自身角色的轉變。另外，教師必須深入研究課程內容，做好相關的準備工作，挖掘學生的潛力，讓學生始終保持學習的熱情。

3.充分利用微課教學

在“互聯網+”環境下，學生可以運用微課隨時學習。微課是一種最方便的學習方式，用刷微博、刷朋友圈的時間就可以完成一節微課的學習，這不僅能讓學生更好地理解課程內容的重點和難點，還能提升學生的學習效率。在建設教學網站時，教師可以針對教學重點和難點設計微課視頻，讓學生作為課后學習的參考。除此之外，學生可以利用這些視頻來學習，提升自己的學習效率。為了保證教學效果，教師需要在視頻制作中注意實踐。如教師應先教會學生如何建立簡單的模塊，再告訴學生構建網站的重點。在課后，教師還可以通過分組討論的方式，讓學生深入理解重點內容，加強學生之間的交流，促使學生形成自主學習的能力。

三、結語

在“互聯網+”環境下，小學信息技術教學也迎來了新的挑戰，教師只有采用多元化教學模式，改變課堂活動形式，拓展教學空間，形成新的教學形態，才能滿足教學的需求，培養出具備信息素養的新型人才。這樣一來，教師不僅要讓學生學習課本知識，還要讓學生學會解決相關問題的方法，真正懂得運用信息技術。

（作者單位：江西省贛州市安遠縣浮槎中心小學）