問渠那得清如許為有源頭活水來

董浩

從2013年開始，全省開始了轟轟烈烈的中考命題改革，意在以考改促進課改、教改，培養全面發展、適合新時期社會主義發展需求的人才。改革合理借助國際PISA理念，從考試內容、題型、分值上都進行了重大調整。就語文學科而言，變化最大的當屬讀寫版塊及微作文的出現。

以2016、2017兩年試題為例。2016年讀寫版塊考察了圖文轉換、讀書心得、縮寫共三則微作文和一篇大作文——演講稿；2017年讀寫版塊考察了說明文、心理描寫、賞析和一篇大作文 《 ，一直都在》。讀寫版塊這部分試題不但分值大（共76分，滿分120分），而且題型靈活多變，著實讓考生和教師在備考時措手不及。然而凡事都有兩面性，改革的確給我們帶來了走出舒適區的種種不適，但不可否認它也讓我們針對當下的語文課堂以及寫作教學產生了更豐富、更寬廣的探究與反思。筆者有幸參與了2017年山西省中考語文閱卷工作，閱卷的深切體會與日常教學的切身實踐，讓我對當下作文教學產生了一點思考。

一、百川東流奔向海——明確作文教學的方向

作文教學的前提是明確作文教學的方向，只有如此，我們的課堂實踐才能做到有的放矢，我們的寫作指導才能真正做到切中要害。語文中考改革何以要大刀闊斧地調整題型，史無前例地設計讀寫版塊？寫作是語文素養的綜合體現。學生習字讀書、實踐閱歷、想象創新、探究思考……皆可通過寫作這個載體進行呈現。

就中考語文試題而言，我認為主要考察兩方面的能力，一是語言文字的理解能力。提取信息、縮寫、擴寫、仿寫、改寫等題型的寫作，必須建立在對所給語言材料（連續性文本、非連續性文本）的透徹理解基礎上方可完成。二是語言文字的運用能力，應用文、說明文、演講稿，解決實際生活中的實際問題等體現了語文學科工具性的特點；觀察發現生活，書寫真情實感，表達感受思考、傳承優秀傳統文化，展現積極向上的人生觀、價值觀，則體現了語文學科人文性的特點。大多數情況下，語言的理解與運用如一對孿生兄弟，相生相伴，不可分割。

二、有心插柳柳成蔭——興趣之源

興趣如同一個頑童，性情不定，一不小心就溜得杳無蹤跡。如何捕捉和保護珍貴的寫作興趣，對于語文教師來說是個不小的難題。大自然中任何一顆種子的萌芽都需要適宜的土壤和陽光雨露的滋養。寫作興趣這顆種子亦然，它的萌芽、破土、擴葉、抽枝、開花、結果，甚至需要更多人工的力量，為其作示范、作校正、作熏陶。寫作興趣的培養不能放任自流，更不能可有可無。

一篇文章成型，至少要經歷三個階段：用審美的眼光欣賞生活中的故事，用文學的語言進行藝術化的再現，從獨特的視角闡述啟迪和思考。培養寫作興趣的過程，即是培養這些方面興趣的歷程。

若想自己的學生有生活、有思想、有情感，教師必須首先是這樣的人。言教不如身教，分享絕對是一劑良方。有一次作文課，評改的是詠物抒懷文章的結尾。大部分學生的議論都存在語言平白、缺少表現力與感染力的問題。課上突然想到了自己生活中的一個小插曲，于是即興成文：

無桐可棲，無枝可依，無露可飲，無耳冥聽，是什么時候，是誰，讓你失去了“居高聲自遠，非是藉秋風”的高傲與清尊，委身于鋼筋密林的城市，殘喘于塵雜喧囂之間？蟬兒，祝福，虔誠的祝福，愿你重覓家園。

——《臨窗偶遇一只孤獨的蟬兒》

我讀與學生聽，然后讓他們動筆。我沒有講如何引詩入文、如何運用反問、如何組織對偶、如何活用人稱，但那一次作文修改得出奇得好，此后我多次運用此法，屢試不爽。

除了可以分享經歷與思考，還可以分享閱讀收獲。學習莫懷戚先生的散文《散步》，學用以小見大的手法。恰逢在讀王開嶺老師的《古典之殤》，隨即摘取了《荒野的消逝》中的一個片段：

我撞上了大自然的力。蜘蛛要俘獲的不是我，但等來的卻是我，在它眼里，我和它是平等的野物——荒野的成員，我為突如其來的“平等”所眩暈……我被蜘蛛的邏輯粘住了，我被它邀請和一視同仁了，它獎勵了我一個古老的身份，一個和文明無關的洪荒身份……這是值得大聲歡呼的。

我為學生做如是分析：以小見大即是以小事、小物、小情節見大世界、大視野、大胸懷。魯迅先生借閏土展現中國20世紀初農村生存狀況是這樣，莫泊桑借菲利普夫婦再現法國社會風情是這樣，王開嶺先生借一只蜘蛛思考荒野的現狀亦是這樣。以小見大，芥子納須彌的藝術手法，并非不合實際的牽強夸張，而是以支點和杠桿撬動世界的智慧探索。

在培養學生興趣方面，另外一個讓我受益的辦法是鼓勵。文無定法，每個學生喜歡擅長的語言風格和表達方式皆有差異，作為教師應抱著開放的心態，秉持欣賞的眼光去發現他們的光彩，并加以鼓勵。在學習簡單議論文單元時，一個學生寫了一篇有關寬容的文章，片段如下：

“容一時風平浪靜，退一步海闊天空”亦為中華千百年來流傳下來亙古不變的至理名言，眾教育者與其日誦千遍“信念常出于忠厚，疑心必起于偏私”之流，不若當面作表率，寬容他人。此人以實際告知，遠勝日夜絮叨，謂之“挾寬容之心與生活”，教者易，學者歡，不亦樂乎？

這是一位很喜歡寫作且平時特立獨行的學生寫的，我這樣評價：

文辭暢達，觀點新鮮，然爾輩之行為件件，若皆得寬容，則實為家庭之憂、社會之憂、國之憂矣！個人之見，期待切磋。

自然界中確有“無心插柳柳成蔭”的奇跡，但若把柳枝插到干燥的沙漠或是苦寒的北極，我想它一定難成佳木。寫作興趣這顆種子需要精心呵護，更需要把它植入合適的土壤，并適時灑以陽光雨露，只有有心才能使其綠樹蔭濃。

三、水到渠成千日功——滴水之源

漂亮的文章立意先行。獨特深刻的思想立意依托有三，一是靈性的觀察所帶來的電光火石的心靈碰撞；二是長期閱讀和書寫積累下來的真善美的價值觀；三是語言這個終極載體，沒了它一切的前提都成了茶壺里煮餃子的憋悶和遺憾。

前兩項在寫作中受外界和個人因素影響極大，我們暫且不談，在這里我只談語言，特別是語言中詞句的習得，它們是文章的基本文字單位，在語文學習中最為簡易，也最為重要，只有充足的語言儲備才能在寫文章時得心應手、水到渠成。詞句習得遵循欣賞甄選—模仿學用—內化獨創的過程，語言積累不可能立竿見影、一蹴而就，而文章從寫得清楚明白到寫得生動精彩以至寫得動人深刻，實非一日之功，須有水滴石穿的精神持之以恒。

讀是積累的前提，我們需要堅持引導學生讀書，更需要回歸課本，恰當有效地開發課程資源，點撥指導積累的方法。在教學中，我指導學生采用雅詞串聯學用—經典句式學用—精彩段式學用的形式以豐富語言積累，同時在課內外精選精彩段落每日進行百字摘抄，每周背誦；并利用課前演講賞讀經典段落、文章，這些活動的安排養成了學生主動積累的習慣，讓學生在作文實戰中品嘗了收獲的喜悅。

另一方面，作為日日與語言打交道的語文教師，一定要努力成為學生語言學習的榜樣。規范、準確、簡潔的課堂用語，聲情并茂的誦讀分析，無形中浸潤著學生的心靈。教師需要不斷提高綜合素養，以個人的語言魅力示范學生語言表達的藝術，進而讓他們喜愛并享用這門藝術。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。如果把作文比作天光云影、樹茂荷香的美池，那么興趣便是注入這畝方塘的脈脈幽泉，而積累即是其中不斷帶給我們驚喜的盎然勃發的綠色生命。設若在日常教學中我們能在這兩個方面認真鉆研，用辛勤的耕耘和不竭的智慧耐心打理，相信我們的寫作一定會從難以跋涉的沼澤灘涂變成清澈明亮的源頭活水，汩汩蕩蕩，生生不息；它一定會成為我們，成為學生學習生活中不可缺少的一道靚麗的風景。

（作者單位：山西省實驗中學）

（責任編輯 張 妤）